小初銜接期是孩子人生的"緊要處"

　　近日，某熱線接到了不少小升初家長的電話，他們訴說著這樣的困擾：如何幫助孩子盡快適應(yīng)從小學生到初中生的“角色”轉(zhuǎn)換？

　　講述 沒作業(yè)的暑假孩子玩瘋了

　　過了這個暑假，樂樂就要升初一了。放假以來的這些日子，樂樂可真的是“樂瘋了”。媽媽何女士說，這個暑假沒有作業(yè)，樂樂看電視、打游戲，玩得不亦樂乎，但媽媽看著樂樂無憂無慮的輕松面孔，開始顧慮重重：這個徹底放松的假期之后，孩子該怎樣適應(yīng)初中的學習生活？這個特殊的暑假，除了讓孩子得到休息之外，還該讓孩子做些什么？

　　評點 小初銜接是孩子“緊要處”

　　廈門湖濱中學教務(wù)處副主任呂麗芳老師認為，初一，是小初銜接期，是孩子人生的“緊要處”，能否順利度過，關(guān)系到孩子的成長。初一學生正處在半成熟半幼稚、由不自覺向自覺過渡的時期，升入高一級學校，處在新的環(huán)境中，接觸新的老師、同學，孩子都有不少美好的愿望，這時，幫助孩子建立一個好的開始很重要。

　　因此，在這個暑假，除了讓孩子得到放松以外，還要幫助孩子做好走進中學大門的各方面的準備。如果銜接工作做得好，可能會給孩子學習、生活帶來新轉(zhuǎn)機，反之，孩子不能盡快適應(yīng)初中生活，小學“優(yōu)良”的孩子，初中掛“紅燈”的也大有人在。

　　呂麗芳老師強調(diào)，小初銜接要有步驟、有計劃，學校、家庭、學生三管齊下。比如，湖濱中學新生報到日，就將以別開生面的迎新生大會，圖文并茂的校容校貌、校風校訓、校史�？兘榻B，消除學生對新環(huán)境的陌生感，增加對新學校的認同感；以年輕教師的特殊才藝表演引出介紹新初一的老師，拉近了師生之間的距離，使學生對老師產(chǎn)生親近和信任感。

　　呂麗芳老師介紹，暑假學校可以為孩子小初銜接做一系列鋪墊。如由小學和初中老師共同出卷舉行入學考，既考查小學的知識點，以此來了解新生的小學知識水平，有些題目又借小學的知識考查初中要求的某些能力，在入學考試卷上使知識能力的銜接初露端倪，引導學生、家長的關(guān)注點和認識度。又如，新生返校日，班級建制初成，班主任、科任、班委就開始運轉(zhuǎn)。科任老師分發(fā)科目學習常規(guī)及預(yù)習要求，布置半彈性、分層次的暑假作業(yè)，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣、學習方法，激發(fā)學生的學習興趣；班主任盡快進行家訪，關(guān)注所有學生，掌握不同層次學生的狀況，為開學工作做好鋪墊，而作為家長，要配合學校工作，充分利用暑假，從心理、學習上為孩子做好小初銜接”。

　　心理適應(yīng)：由熟悉到陌生，新的環(huán)境產(chǎn)生新的心理問題。

　　從一個熟悉的環(huán)境進入一個完全陌生的環(huán)境――新學校、新同學、新老師，大部分初一新生都會產(chǎn)生緊張、焦慮情緒，尤其是一些心理素質(zhì)差的、新環(huán)境適應(yīng)能力差的、過去在學校經(jīng)常受老師批評的、部分過分追求完美的優(yōu)秀生，往往是“開學恐懼癥”的易發(fā)群體。這些學生會表現(xiàn)出“戀舊”、“對抗”、“消極”等不良情緒，比如我們會聽到這類話：“還是我們的小學老師好，我們小學比這漂亮多了。”“中學老師太兇，他(她)看我不順眼，我就偏不理他。”“這個班級，沒人理我，小學同學多好啊。”“算了，進了這所學校，我算是沒指望了，就瞎混吧。”

　　對于這些牢騷，老師、家長都不能忽視，老師要盡早讓新生認識、了解學校的美好之處，盡快讓學生喜歡學校、喜歡老師，盡早讓學生之間有溝通交流；而家長首先不能附和孩子的牢騷，尤其是那些沒能上心儀的學校的孩子，家長要引導孩子去感受、發(fā)現(xiàn)新環(huán)境的優(yōu)點，引導孩子相信新的老師，友善對待新同學，及時了解孩子的困擾，盡早與班主任溝通、交流，鼓勵孩子在新環(huán)境中展示自己優(yōu)勢，教會孩子與新同學溝通技巧，甚至為孩子創(chuàng)造交流的機會。

　　學習適應(yīng)：教與學都發(fā)生質(zhì)的變化，習慣養(yǎng)成，方法指導是成敗關(guān)鍵。

　　1、小學從單科到全科，教學內(nèi)容的廣度和深度發(fā)生質(zhì)的變化。

　　小學主科只有兩三門，中學一下子增加到八九門，教學目標的達成要求也和小學不同。首先是學習內(nèi)容增加了，學習難度也提高了；其次是，不只注重課本知識的學習，還注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)。

　　2、從“保姆”到“教官”，教學方式、策略“去精取粗”。

　　小學教師是保姆式教學，一字一句地教，耐心細致地等，一個都不能少，一步一回頭，教學節(jié)奏慢，小學階段的教學往往讓學生用較多的時間進行新知的探究，用多種方法嘗試解決，然后用自己最喜歡的方法進行練習，一來二去一節(jié)課已經(jīng)去了大半；初中教師講得粗，側(cè)重點強，一例一練目標明確，要求學生自己掌握，教學節(jié)奏快，后進的學生很難跟上。

　　小學的課堂往往是熱熱鬧鬧小手如林，獨立思考的時間比較少，而初中的課堂教學相對安靜，獨立思考的時間增多，尤其是課堂上學生要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，學生的多種感官都要同時參與活動，因此聽課難度也增加許多。

　　3、從依賴到自主，學習方法不再被動。

　　小學課程相對較少，課堂教學時間相對寬裕，因此學生學習主動性較差，學習的依賴性強，不注意總結(jié)學習方法，缺乏獨立鉆研的習慣。因此，即使不定計劃、不預(yù)習、不做總結(jié)反思，只要完成老師布置的任務(wù)，很多聰明的孩子都能輕松得“優(yōu)”。而中學學習科目增多，學習難度加大，老師不再緊盯緊跟，如果不改變學習方法，會很快就掉隊。

　　4、從親切到嚴厲，教學風格發(fā)生變化。

　　小學和初中的教育教學基本理念有些差別。小學沒有升學壓力，完全放心地研究、探討新課程的教育理念，努力實現(xiàn)科學教育與人文關(guān)懷的和諧統(tǒng)一；中學受升學率的影響，加上學生由小學到中學是人的兩個階段身心發(fā)育的一個轉(zhuǎn)折期，對學生學習管理的社會化程度陡然提高。小學老師課堂語言親切有加，鼓勵性的話語較多，而中學老師的話語少了呵護，有時甚至比較嚴厲。小學老師更多的是理解、包容、期待，中學老師更要求規(guī)則、自律、嚴格，這二者之間的過渡，需要初中老師、學生、家長有充分的認識和準備。

　　5、從興趣到“乏味”，學習積極性出現(xiàn)差異。

　　初中老師有時會聽到家長的抱怨：“我的小孩到初中怎么變得不愛讀書了。”初一學生出現(xiàn)學習興趣的降低，原因當然是多方面的，主要是小學生大多隨興而讀，內(nèi)容簡單又有趣，也較易有成就感，所以學習興趣較濃、積極性較高。而中學科目繁多、知識技能性較強，要獲得成就感較小學艱難得多，教師的關(guān)注、反饋不及小學及時，學生的受挫感、無助感、無趣感一旦產(chǎn)生，學習積極性必然下降。

　　建議 銜接從學習和心理上入手

　　針對上述小初差異，呂麗芳老師提醒家長要從以下方面幫助孩子做好過渡：

　　1、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。中小學教育銜接的問題，最重要的是習慣的銜接，小學雖然也注重習慣的養(yǎng)成，但在具體學科的習慣養(yǎng)成上還需做努力。在習慣的養(yǎng)成過程中要遵循“扶―導―放”的步驟，如暑假適當?shù)淖鳂I(yè)布置就是一個“扶”的過程。

　　首先，要養(yǎng)成預(yù)習的習慣。每一個學科都有不同的預(yù)習要求，與小學有較大不同。掌握正確的預(yù)習方法，作好充分的預(yù)習工作，能使課堂效率事半功倍。通過明確的要求，教給學生預(yù)習的方法，并通過暑假預(yù)習工作，為開學初教學作好鋪墊，增強孩子學習的自信心。

　　其次，要養(yǎng)成學前制訂計劃，學后總結(jié)反思的習慣。要求孩子安排好各科的寫作業(yè)時間，要填寫時間表，嚴格按照計劃來寫作業(yè)，改變學習的無序狀態(tài)，減少學習的隨意性，使孩子的學習逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。暑假作業(yè)可要求學生設(shè)置難題本，把暑假中遇到的難題抄寫在專門的本子上，并自己尋求解決的方法、途徑。

　　此外，還要讓孩子養(yǎng)成聽課做好筆記的習慣。初中課堂上學生的多種感官都要同時參與活動，要有一邊聽講、一邊看書、一邊思考的本事，因此做好筆記就需有一定的訓練來鋪墊。如暑假作業(yè)建議學生設(shè)置專門的筆記本，選擇自己喜愛的電視(廣播)的人文類節(jié)目，邊看、邊聽、邊拿筆做記錄，訓練做筆記的能力。

　　最后還應(yīng)養(yǎng)成經(jīng)常閱讀、開口朗讀的習慣。初中更注重課外知識的拓展、綜合能力的培養(yǎng)，尤其文科一定要擴大課外閱讀量，如暑假作業(yè)可為孩子開列閱讀數(shù)目，并分層次提出閱讀要求，讓孩子自主選擇，寫好閱讀計劃和做適量的閱讀筆記。設(shè)置盡量有趣、有益銜接初一教材的作業(yè)，要求孩子開口朗讀，并可以用自己喜愛的方式錄下來，開學初年段、班級會提供展示平臺。

　　在“扶”的階段，需要家長的密切配合，這是銜接中非常關(guān)鍵的一環(huán)。

　　2、激發(fā)學習興趣，端正學習態(tài)度。

　　首先，家長要引導孩子樹立學習目標，為目標而努力自然就有學習動力、學習興趣。可以教會孩子樹立大目標，在分解成一個個小目標，把諸多目標形成計劃，達成每一個，就要給予贊賞和鼓勵，這個行動，可以從暑假就開始。其次，布置給孩子的學習任務(wù)要盡量改變生硬面孔，分解層次，讓不同的孩子都有自己喜歡的作業(yè)，都能享受到成功的喜悅。

　　同時，家長都要在觀念上為孩子灌輸獨立意識，加強培養(yǎng)他們的自主能力，讓孩子意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收獲。尤其是家長要注意從生活上培養(yǎng)孩子的獨立自主能力，要意識到孩子已是初中學生，讓孩子獨立思考、獨立解決問題，少干涉包辦，多了解幫扶，為初中學習做好鋪墊。

　　在暑假中，家長還是可以做些工作，既使孩子的暑假不至于荒廢，也能幫助孩子走好初中生涯的第一步。
 

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2024中考一路陪伴同行！>>點擊查看