整體感知，邁開閱讀第一步——怎樣提升閱讀能力之三

　　閱讀，是一個(gè)由整體到局部，然后再回到整體的過(guò)程。在初步全面閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)全文的基本內(nèi)容有一個(gè)總體性的把握，并且能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以表述，這就是閱讀中的整體感知，是閱讀的第一步，為后面進(jìn)行局部的深入分析和探討奠定基礎(chǔ)。

　　整體感知，也就是初讀文章后，對(duì)文章從整體上進(jìn)行把握，看文章寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了什么主旨，運(yùn)用了什么方法。具體地說(shuō)，包括以下幾個(gè)方面：

　　一、了解文章的大意和主旨。讀了一篇文章后，文章的基本大意是什么，表現(xiàn)了什么主旨，這是從整體上要感知的最基本的內(nèi)容，也是對(duì)隨意肢解文章、斷章取義的一種糾偏。因此，現(xiàn)在高考中，特別重視對(duì)文章整體感知的考查。如2006年全國(guó)高考語(yǔ)文卷Ⅰ第17題：“聯(lián)系全文，概括寫出本文的主旨”，就是通過(guò)概括主旨的方式考查整體感知的：作者通過(guò)發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)光的香味”，肯定農(nóng)夫的陽(yáng)光生活、美好勞動(dòng)、務(wù)農(nóng)的選擇，評(píng)價(jià)夜來(lái)香和曇花的香“沒(méi)有壯懷”，強(qiáng)調(diào)人的嗅覺(jué)在都市里退化，實(shí)際上也就是肯定一種貼近陽(yáng)光、接近自然的生活和人生。感知并概括文章的主旨，再分析文章的局部，就不會(huì)偏離文章的基本方向了。了解文章的大意和主旨，也可以是通過(guò)其他形式的題目來(lái)考查，比如2006年全國(guó)高考湖南卷第19題，從標(biāo)題命名的角度考查文章的大意和主旨；2006年上海卷第5題，用內(nèi)容摘要的形式考查文章大意；2006年安徽卷第14題，以概括內(nèi)容要點(diǎn)的方式考查文章的主要內(nèi)容等等。

　　二、初步感受作者的情感態(tài)度或文章的情感基調(diào)。作者在文章中的情感態(tài)度，或者整篇文章的情感基調(diào)，是文章整體的一個(gè)方面，準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的情感，是從整體上感知文章的一種方法。2006年全國(guó)高考江蘇卷第16題：“請(qǐng)閱讀文中畫線的句子，結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明作者對(duì)古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么？”從畫線句子入手，結(jié)合全文的表達(dá)，可以看出作者眷戀古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵的情感態(tài)度。重慶卷第19題：“文章中說(shuō)：‘這是當(dāng)今社會(huì)中村落的悲哀，而對(duì)于村落以外的人，是什么也談不上的，或幸悲�！�這蘊(yùn)含著作者什么樣的情感態(tài)度？”從關(guān)鍵句子中來(lái)把握作者的情感態(tài)度等。準(zhǔn)確把握了作者或文章的情感基調(diào)，有利于深入探究文章的內(nèi)涵和思想。

　　三、粗知作者的基本思路或文章的大致結(jié)構(gòu)。對(duì)于作者寫作思路的或文章結(jié)構(gòu)的把握，也是整體感知的一個(gè)方面，這就能夠提綱攜領(lǐng)、高屋建瓴地把握文章全貌，有利于對(duì)文章的全面品析。2006年全國(guó)高考卷Ⅱ第16題：“除了以‘沙漠――綿綿土――沙漠’為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個(gè)隱喻性的表達(dá)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)寫出體現(xiàn)這一線索的三個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)�！泵鞔_了顯性的思路和結(jié)構(gòu)，再探究隱性的結(jié)構(gòu)，就是“母體——綿綿土——故鄉(xiāng)”。重慶卷第16題：“文章以‘說(shuō)村落’為標(biāo)題，就文章構(gòu)思而言，作者對(duì)‘村落’是如何‘說(shuō)’開去的？”從文章標(biāo)題入手，看文章思路和結(jié)構(gòu)，即用“引題——事例——拓展——反思”的思路來(lái)安排文章結(jié)構(gòu)。知道了文章思路或結(jié)構(gòu)，可以說(shuō)完全從整體上感知了全文。

　　要能夠從整體上感知文章，一般都是抓住題目，抓住寫作對(duì)象，概括文章的內(nèi)容和主旨；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，抓住主要內(nèi)容，把握文章的情感態(tài)度；抓住開頭結(jié)尾，抓住過(guò)渡句段，理清文章思路和結(jié)構(gòu)。

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