高考專家預(yù)測(cè)：北京2010年新課改高考八大變化
2010年，北京將首次進(jìn)行新課改下的高考，估計(jì)各位高三的家長(zhǎng)和學(xué)生，心中都很沒(méi)底。因此，有一些特別重要的事情提醒大家特別關(guān)注！
目前，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。恢復(fù)高考當(dāng)年，570萬(wàn)人報(bào)考，錄取20萬(wàn)人，今年1020萬(wàn)人參加高考，錄取人數(shù)為629萬(wàn)人。在這樣的情況下，如果高考制度仍然繼續(xù)原來(lái)的模式，肯定不適應(yīng)。所以，新課改對(duì)高考提出了客觀的要 求，因?yàn)榛A(chǔ)教育在改革，高等教育也在改革。
高考中，即使平時(shí)成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，如果高考成績(jī)不過(guò)關(guān)，便會(huì)名落孫山，這樣的例子屢見(jiàn)不鮮。對(duì)于一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要看一次高考成績(jī)，也要看平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，以及德智體美勞等各方面的綜合素質(zhì)。新課改高考，無(wú)疑是對(duì)現(xiàn)行高考制度的一種挑戰(zhàn)。
在北京新課改高考之前，已近有山東、廣東、海南、寧夏、江蘇、遼寧、天津、安徽、福建、浙江、上海11省市迎來(lái)新課改后的首次高考。因此：
我們先來(lái)看看外省高考動(dòng)態(tài)：
從已經(jīng)進(jìn)行過(guò)新課改高考的山東等省看，高考評(píng)價(jià)方式的變化是顯而易見(jiàn)的。山東，近年高考科目設(shè)置為“3+X+1”，“3”和“X”并無(wú)變化，“3”指語(yǔ)、數(shù)、外三個(gè)科目，“X”指文科綜合或理科綜合，變化在于“1”，即高中畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)應(yīng)具備的最基本知識(shí)和能力素質(zhì)，內(nèi)容涉及高中課程的人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、體育與健康、綜合實(shí)踐以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。
海南2007年起新課改高考則將高考科目設(shè)置從“3+文科綜合/ 理科綜合”改為“3+3+基礎(chǔ)會(huì)考”。以文史類為例，3+3的科目組合中前3項(xiàng)不變，仍為語(yǔ)、數(shù)、外，后3項(xiàng)為政治、歷史、地理，基礎(chǔ)會(huì)考按卷面實(shí)際獲得成績(jī)的10%計(jì)入總成績(jī)。理工類的科目組合前3項(xiàng)與文史類相同，后3項(xiàng)為物理、化學(xué)、生物。該方案一方面與會(huì)考緊密聯(lián)系，高中會(huì)考過(guò)去往往流于形式，而改革后，高考不涉及的內(nèi)容將放在會(huì)考里，其成績(jī)的10%還將計(jì)入高考總成績(jī)，不至于讓高考成為唯一的指揮棒；另一方面在考試科目設(shè)置上將綜合變成了單科，脫離以前的“拼盤”模式，使學(xué)生的選擇余地更大了。海南新課改高考實(shí)際已對(duì)“一考定終身” 的高考制度形成了一定的沖擊。會(huì)考成績(jī)的10%計(jì)入總分，意味著高考前已有幾十分計(jì)入考生的高考成績(jī)，這樣，平日綜合素質(zhì)好的考生將搶占先機(jī)，有助于減少高考臨場(chǎng)發(fā)揮的偶然性。這一點(diǎn)，在即將進(jìn)行新課改高考的遼寧等省市那里得到了承繼。
從2009年起，遼寧省把普通高中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果向普通高校提供，并逐步作為普通高校招生錄取的參考。
天津則將著力使普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度和普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度與高校招生考試制度共同組成完善的制度體系，形成有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)從人才培養(yǎng)模式到人才選拔模式的系列配套改革。在這個(gè)制度框架體系中，高等院校招生將參照高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，全面測(cè)量，擇優(yōu)錄取。
福建省則將應(yīng)屆高中畢業(yè)生的高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，以全省統(tǒng)一的電子檔案等形式提供給高校作為錄取的必要參考。
安徽、浙江等省也明顯加大了考生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的力度。
從已經(jīng)出臺(tái)新課程高考方案省份的情況分析，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念追求教育公平是一個(gè)共同的特點(diǎn)。一是體現(xiàn)新課改的理念，考試命題具有可選性、開放性多重特點(diǎn)。二是遵循素質(zhì)教育的原則，綜合評(píng)價(jià)成為錄取參考依據(jù)。三是追求教育公平的目標(biāo)，兼顧統(tǒng)一性與多樣性。四是新課程改革與高考改革同步進(jìn)行。
為此，有的專家建議，新課程高考改革方案必須要注意幾點(diǎn)，一是吸收已有改革成果，二是兼顧必修與選修，三是建立多元評(píng)價(jià)體系，四是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)命題的研究和閱卷隊(duì)伍的組織。新課程高考方案需要高�？蒲袉挝坏膶＜覍W(xué)者、各級(jí)教育行政部門、一線教師及社會(huì)各界的廣泛參與。必須充分考慮到我們的國(guó)情省情教情，既要體現(xiàn)我國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展對(duì)合格新生的要求，又要尊重我國(guó)基礎(chǔ)教育的實(shí)際；既要正視新課程在實(shí)施過(guò)程中的實(shí)際，又要注意吸收當(dāng)前高考改革的積極成果。
專家建議，不論是否參加新課改高考的學(xué)生，都應(yīng)對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)客觀定位，沉著應(yīng)對(duì)。對(duì)于最近幾年要參加新課改高考省份的考生來(lái)說(shuō)，大家都是第一次參加新課改高考，都存在一定的擔(dān)憂與困惑，但“萬(wàn)變不離其宗”，建議考生在學(xué)校和教師的指導(dǎo)下，結(jié)合自身情況加強(qiáng)復(fù)習(xí)，著眼自身綜合能力與素質(zhì)，不必一味擔(dān)心考試形式和內(nèi)容的變化。
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