杰出中學(xué)生應(yīng)具備的14種能力--1、課前預(yù)習(xí)能力(3)

　　課前預(yù)習(xí)能力四：預(yù)習(xí)語文的方法

　　上面說的是預(yù)習(xí)的一般方法，各門功課都可采用。但是，各門課程都有各自的特點和規(guī)律，因而預(yù)習(xí)方法也不盡相同。若是在預(yù)習(xí)前就把握住課程特點，那么預(yù)習(xí)的效率也就會大大提高。

　　我們先講一下語文課應(yīng)該怎么樣預(yù)習(xí)。

　　語文課多是由一篇一篇內(nèi)容上不相關(guān)聯(lián)的文章組成，它的知識的連續(xù)性主要表現(xiàn)在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的，一是學(xué)習(xí)祖國的語言，二是訓(xùn)練分析、綜合的思維能力。從這些特點出發(fā)，語文課采用及時預(yù)習(xí)的方法比較好。

　　(1)通讀課文

　　課文一定要通讀，而且應(yīng)該朗讀。朗讀不僅訓(xùn)練自己的發(fā)音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。

　　(2)過好字詞關(guān)

　　讀課文的時候，把課文中不認(rèn)識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞，可查一查字典、詞典，特別是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，有這樣一句話："其中似乎確鑿只有一些野草。""似乎"是不確定的意思，"確鑿"是非常確實的意思，魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢？找一找參考書，看看是怎樣解釋的，如果找不到參考書，就用彩筆標(biāo)畫出來，以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

　　(3)初步分析課文

　　了解課文的大概意思，識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，也可在課文邊作上符號，老師講到此處時就格外注意一下。

　　(4)歸納中心思想

　　用筆把歸納的內(nèi)容記下來。上課的時候，和老師概括的中心思想相對照。

　　經(jīng)過上面四步，找準(zhǔn)了自己聽課時的重點、疑點和難點，一篇課文的預(yù)習(xí)就基本解決了。總之，歸納起來就是一句話：在預(yù)習(xí)過程中要注意思考。

　　課前預(yù)習(xí)能力五：預(yù)習(xí)數(shù)理化的方法

　　把數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程和語文課進(jìn)行比較，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)理化有一個共同的也是重要的特點：知識的連續(xù)性特別強。所以數(shù)理化課程雖然也可以作及時預(yù)習(xí)，但集中時間作階段預(yù)習(xí)、學(xué)期預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會更高一些。

　　數(shù)理化課程雖然內(nèi)容不同，但是預(yù)習(xí)時卻有共同的規(guī)律可循。

　　(1)閱讀課文

　　這是預(yù)習(xí)下幾個步驟的基礎(chǔ)。

　　(2)親自推導(dǎo)公式

　　數(shù)理化課程中有大量的公式，有的課本上有推導(dǎo)過程；有的課本上沒有推導(dǎo)過程，只是把公式的最初形式寫出來，然后說一句，"經(jīng)推導(dǎo)可得"，就把結(jié)果式子寫出來了。無論課本上有無推導(dǎo)過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的時候都應(yīng)當(dāng)合上書親自把公式推導(dǎo)一遍。書上有推導(dǎo)過程的，可把自己的推導(dǎo)過程和書上的相對照；書上沒有推導(dǎo)過程的，可在課堂上和老師的推導(dǎo)過程相對照。這樣就易于發(fā)現(xiàn)自己的推導(dǎo)有沒有出錯的地方。自行推導(dǎo)公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題，又是在發(fā)現(xiàn)自己的知識準(zhǔn)備情況。通常，推導(dǎo)不下去或推導(dǎo)出現(xiàn)錯誤，都是由于自己的知識準(zhǔn)備不夠，要么是學(xué)過的忘記了，要么是有些內(nèi)容自己還沒有學(xué)過，只要設(shè)法補上，自己也就進(jìn)步了。

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