創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)12：相互之間判卷

　　創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)12：相互之間判卷

　　細節(jié)12：允許學生們相互之間判卷。給其他同學的試卷判分時，如果比實際分數(shù)高了或者低了，高出或低出的分數(shù)將在你本人的試卷中扣除，你只能在錯誤的地方打個叉子，并寫上錯題的數(shù)量。

　　成年人一般情況下都是通過觀察別人的表現(xiàn)來作出判斷的，并以此來確定自我的位置。我們經(jīng)常會把這一套用在工作中，不論在面試、品評同事，還是選擇商業(yè)伙伴的時候。通過觀察同伴的做法，我們可以了解自己，確定對自我的期望值。評價別人，并且讓對方知道你對他們能力的評價是件很難的事，這首先要求你對自己有足夠的自信。在你告訴別人他們的表現(xiàn)哪里對、哪里錯之前，你必須先對自己的表現(xiàn)有十足的信心。教給學生如何評價他的同學的表現(xiàn)，訓練他們描述反應的技巧，是為他們面對未來的生活作準備。

　　不幸的是，現(xiàn)在有些學校規(guī)定不允許學生之間相互判卷子，理由是這樣做會使那些考得不好的學生很難堪。在沒有正確的監(jiān)督機制和良好的班級氣氛的情況下，我同意這種觀點。正如我前面說過的，如果你已經(jīng)創(chuàng)造了一種相互支持的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學生們對別人知道他們的分數(shù)沒有什么不好的感覺，相反，大家都知道彼此的分數(shù)，可以激發(fā)他們的學習積極性。

　　首先，讓學生們之間相互判分很節(jié)省時間，可以很快地給老師提供結果。然而主要的問題是怕傷害到學生的自尊心。因此，我經(jīng)常讓孩子們在卷上不署名。每都完一課之后，我都會讓孩子們拿一張紙出來，隨便問他們5~10個問題，然后讓他們把答案交上來。我馬上再把卷子的次序打亂后發(fā)回去，這樣就沒人知道他們手上拿的卷子上誰的了。我給他們答案，然后讓全對的舉手，丟了1分的舉手，丟了2分的舉手，依此類推。這對了解學生對我剛教過的課的掌握程度是個立竿見影的好辦法。學生們之間互判卷子，只要目的端正，任何人都不會感到尷尬。每次我把沒有名字的卷子收上來之后，都順手扔進垃圾桶，因為我需要的反饋已經(jīng)得到了，沒必要留著它們。

　　有的時候，如果我想了解每一個孩子的學情況，我就讓他們把名字寫在卷子上，卷子判完之后，我讓他們根據(jù)做錯題的數(shù)量舉手，之后再交回來。這可以避免孩子們因為分數(shù)低而不得不舉手的尷尬。

　　有的時候，我會讓那些判出全對卷子的學生大聲報出卷子主人的姓名，以示鼓勵。

　　在決定將寫上了名字的試卷讓同學們相互判分之前，我認為有兩件事需要明確。其一，告訴學生們，無論你判的是誰的試卷，都要自始至終地保守秘密，也不要和這個同學或者班里的任何其他同學一起談論別人的分數(shù)。其二，判分的時候，同學們不能亂寫，只能對錯誤答案打叉，并在試卷頂端的得分處注明錯題的數(shù)量。這點非常重要，因為有的孩子會在判卷子的過程中搗搗鬼，在試卷上寫上諸如“你這個笨蛋！”或者“上帝都知道你太笨了！”要么就是“你想什么呢？！”之類的話，這都是我以前遇見過的真事兒。除了不讓他們在試卷上亂寫以外，還不能讓他們更改答卷。如果你在核對答案的時候看到有個學生往卷上寫安，你當即就能發(fā)現(xiàn)他有問題，因為試卷上只許打叉，不能寫上任何其他的內容。

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