年終歲末，元旦、春節(jié)就要到來(lái)，據(jù)了解，許多學(xué)生家長(zhǎng)開始又發(fā)起愁來(lái)，快過(guò)節(jié)了，這回該給孩子的老師們送什么禮物為好？有家長(zhǎng)介紹說(shuō)：孩子剛上學(xué)時(shí)，遇到各種節(jié)日，最初孩子們自己制作手工賀卡送給老師，后來(lái)是送掛歷、送鮮花，再到后來(lái)衍生出各式各樣的禮品乃至送交通卡、美容卡、購(gòu)物卡等等，如今送禮之風(fēng)愈演愈烈。按說(shuō)在節(jié)日里，讓孩子們向教師表達(dá)一下祝福和感激之情，無(wú)可厚非。但不知從什么時(shí)候起，節(jié)日中的送禮演變?yōu)榧议L(zhǎng)之間的“比拼”，使許多家長(zhǎng)背上了沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神壓力。
為了孩子該送的禮還得送
“可別小看送禮，有時(shí)稍為做得差一點(diǎn)，便會(huì)帶來(lái)許多麻煩。”家住太原市大營(yíng)盤一小區(qū)的陳女士向記者講述了一個(gè)往事：女兒剛上小學(xué)二年級(jí)，去年教師節(jié)臨近，她心里就一直七上八下，心想要不要給老師送禮？為此還在單位特地詢問(wèn)同事們。同事們七嘴八舌為她支招，有的說(shuō)：“要送，萬(wàn)一不送得罪老師，孩子可就苦了。”也有的說(shuō)：“孩子才上二年級(jí)，不是什么關(guān)鍵時(shí)刻，沒(méi)有必要把心思用在送禮上，只要把孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)好就行了。”平時(shí)不善與人過(guò)分接近的陳女士，便聽(tīng)取了后一種建議。
可沒(méi)過(guò)多久，一天孩子回到家一臉悶悶不樂(lè)的樣子。問(wèn)她怎么啦？女兒說(shuō)：“最近老師不怎么理我，上課舉手提問(wèn)題，老師卻裝作看不見(jiàn)，還經(jīng)常對(duì)我大呼小叫，我不知道自己哪里做錯(cuò)了。”聽(tīng)了女兒的述說(shuō)，陳女士想起在孩子的作業(yè)本上也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。原先老師在批改作業(yè)時(shí)，經(jīng)常有批注意見(jiàn)的習(xí)慣，并指出試題錯(cuò)在哪里，應(yīng)引起注意�？刹恢趺从泻荛L(zhǎng)時(shí)間，作業(yè)本里看不到老師的批注意見(jiàn)，批改作業(yè)也不像以前認(rèn)真了。這些變化，陳女士斷定問(wèn)題就出在教師節(jié)沒(méi)有送禮上。后來(lái)，她在市場(chǎng)上300多元買了一條名牌絲巾送給了老師，從那以后孩子又恢復(fù)了往日的笑容。
“在學(xué)校里，自己的孩子要想得到老師的‘關(guān)照’，必須禮要跟得上，才能和老師搞好‘關(guān)系’。”太原市某企業(yè)的李師傅說(shuō)：女兒今年小學(xué)畢業(yè)，按照教育部門的規(guī)定，升初中的學(xué)生是以戶口所在區(qū)域就近劃分學(xué)校。有些區(qū)域無(wú)重點(diǎn)中學(xué)，只好上普通中學(xué)。暑假期間，太原市有些重點(diǎn)中學(xué)打破區(qū)域劃分限制，面向各小學(xué)提前考試選拔學(xué)生，但因名額有限，不是所有升初中的學(xué)生都能參加考試。因此哪個(gè)學(xué)生能參加考試，這個(gè)權(quán)力都掌握在老師手里。
李師傅說(shuō)：“盡管平時(shí)與孩子的班主任來(lái)往很多，當(dāng)?shù)玫竭@次考試機(jī)會(huì)時(shí)還是送給老師一個(gè)3000元的卡。只要為了孩子，生活上節(jié)省一點(diǎn)，該送的禮還得送��！”
好學(xué)生不是送禮送出來(lái)的
有位老教師在接受記者采訪時(shí)說(shuō)：送禮原本是一種情感表達(dá)，在親朋好友之間，禮物就像一個(gè)盛裝情感的器皿，表達(dá)的是一種親情和友情。如果沒(méi)有這個(gè)容器，這情感就無(wú)法傳遞、感受和保存。正是由于禮物的這種表意功能，它才成為社會(huì)生活中不可或缺之物。重要的不是容器本身，而是容器中的內(nèi)容。
這種情感表達(dá)，也適用于師生之間。逢年過(guò)節(jié)了，學(xué)生要表達(dá)對(duì)老師的情感，這是很正常的事情，給老師送去一張精美的賀卡、一朵鮮艷的小花、一句感恩知心的話，“禮”雖輕但情意重�？涩F(xiàn)在，原本師生間的這種情感表達(dá)，卻變成了家長(zhǎng)與老師之間的事情。正如請(qǐng)醫(yī)生看病不送個(gè)紅包不塌實(shí)一樣，一些家長(zhǎng)給老師送禮，也是為了借此機(jī)會(huì)與老師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也拜托老師多加管教。從這個(gè)角度看也不為過(guò)。問(wèn)題是，現(xiàn)在給老師送禮進(jìn)入了怪圈，有些家長(zhǎng)們?cè)诟鞣N節(jié)日里都會(huì)送來(lái)各色禮物，一些家長(zhǎng)還比著送。這也給許多老師帶來(lái)難以處置的困惑，如果不接受，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得自己的禮物老師沒(méi)看上或者對(duì)自家的孩子有看法，擔(dān)心孩子今后在班級(jí)里所受的待遇不好；如果收了禮物，既違心又違反學(xué)校規(guī)定。
據(jù)了解，目前的確送禮者越送次數(shù)越多、檔次越高，生怕禮輕老師不滿意。有家長(zhǎng)說(shuō)，如果那樣還不如不送。而接收禮品者最初原本認(rèn)為，教育下一代是他們的本分，并不奢望收到厚禮，該怎么教書育人都在盡心盡職。當(dāng)收受禮品慣了以后，如果有了一次空缺，就覺(jué)得有些家長(zhǎng)沒(méi)有人情味，不會(huì)辦事，于是各種不滿和怨恨都堆積到了學(xué)生身上。這種現(xiàn)象雖不普遍，但從某種角度說(shuō)是送禮送出來(lái)的惡果，目前想一下子遏制這種變了味的送禮風(fēng)氣，看來(lái)還是有一定難度。
“對(duì)于學(xué)生送禮，老師的態(tài)度很關(guān)鍵！”有位大學(xué)教師強(qiáng)調(diào)：教師在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中扮演著重要的角色，其一言一行都是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，一個(gè)好的教師甚至可能影響孩子的一生。因此，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的新一代接班人，要想我們未來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣更加潔凈，首先要從教師自身做起，從學(xué)校教育抓起。教師是教育的主導(dǎo)者，教師負(fù)有不可推卸的教育責(zé)任。首先，作為一名人民教師，絕對(duì)不能暗示、提倡學(xué)生送禮，對(duì)有價(jià)值較高禮物不能接收。其次，對(duì)有消極意義的送禮行為要加強(qiáng)正確的引導(dǎo)和教育。因?yàn)閷W(xué)生正處于接受教育的階段，有些學(xué)生對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣仍難以有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，加上部分家長(zhǎng)為了討好教師，不顧孩子的感受，將自己的意愿強(qiáng)加在孩子的身上，不惜花重金送禮。作為教師，應(yīng)該加強(qiáng)教育及引導(dǎo)，讓學(xué)生明白一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生不是靠送禮送出來(lái)的，而是自己努力爭(zhēng)取來(lái)的。
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