如何不做“嘮叨媽” 專家?guī)湍銇?lái)支招(3)

　　媽媽經(jīng)驗(yàn)

　　用眼神交流更有效

　　梅子易：

　　我以前每天喋喋不休孩子書(shū)桌文具擺放紊亂，不利于寫(xiě)作業(yè)。說(shuō)的多了，女兒也見(jiàn)怪不怪，不當(dāng)回事。現(xiàn)在，我改為：先幫助孩子收拾一遍，然后神情嚴(yán)肅注視她一小會(huì)兒，我用眼神告知她：我已經(jīng)給你示范了，請(qǐng)你按照這樣收拾，自己的事自己做，不必勞我躬親，文具擺放合理，做作業(yè)效率才高。孩子收到我的目光，她很驚奇，目光不敢與我長(zhǎng)時(shí)間對(duì)接，主動(dòng)游移了。我想她應(yīng)該是明白了我的意思，我看她再用文具盒時(shí)，非常注重定置擺放�？吹剿�如此，我對(duì)她投以贊許的目光，她的眼神高興地迎接上來(lái)，我們會(huì)心一笑。“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，當(dāng)孩子接受到我眼神中的信息并做出相應(yīng)的反應(yīng)時(shí)，我是快樂(lè)的，她亦是快樂(lè)的。這和我歇斯底里的吼她改正，她卻若無(wú)其事不改正相比，眼神交流更文雅和有效。

　　專家主張

　　換種方式督促孩子

　　天津兒童心理學(xué)研究中心主任王虹翔：

　　家長(zhǎng)們長(zhǎng)期針對(duì)某一事例的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，實(shí)際上是在潛移默化中不斷打擊孩子的自尊心，屬于一種負(fù)面情緒的累積。特別是當(dāng)孩子認(rèn)為已經(jīng)完全有能力做好某件事時(shí)，再三聽(tīng)到家長(zhǎng)的嘮叨時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為爸媽對(duì)自己缺少信任，從而容易產(chǎn)生逆反心理。因此，父母對(duì)孩子的叮囑要適度，多培養(yǎng)其自我管理的能力，盡量“一事一講”。即便孩子一時(shí)沒(méi)有做好，也不要簡(jiǎn)單重復(fù)，而要換個(gè)角度、換種方式督促他。此外，父母在叮囑孩子時(shí)，應(yīng)該多用“對(duì)于這件事，我的想法是……”、“我覺(jué)得這樣做會(huì)好些……”等商量式語(yǔ)氣，而少用“你應(yīng)該”、“你必須”等命令式口吻，這樣不但會(huì)減少孩子的抵觸情緒，效果也事半功倍。

　　域外教育

　　日本媽媽以身作則不“嘮叨”

　　日本東京附近有一個(gè)“母親讀書(shū)會(huì)”，容納了遠(yuǎn)近49所中小學(xué)在校學(xué)生的媽媽。她們定期聚在一起，看書(shū)學(xué)習(xí)，交流心得。

　　原來(lái)，日本也有些孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，媽媽嘮叨、催逼，喊破嗓子，卻收效甚微。于是，媽媽們自發(fā)成立聯(lián)合讀書(shū)會(huì)，抓緊空余時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)，既為孩子作了示范，又能不斷充實(shí)自己，同孩子們也有了共同的話題。媽媽潛心讀書(shū)代替了以前“喊破嗓子”，言談中的書(shū)卷氣息代替了以前的“嘮叨”，飯桌上常以談?wù)撝�識(shí)為話題代替了以前空泛的“催逼”。使孩子們的學(xué)習(xí)興趣大增，收到了意想不到的效果。

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