期中考過(guò)后 學(xué)生和家長(zhǎng)需要做那些事

　　眼下，不少學(xué)校期中考試陸續(xù)結(jié)束，家長(zhǎng)會(huì)也陸續(xù)召開(kāi)�？荚囀菍�(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，不同情況的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法和策略需要從哪些方面改進(jìn)？家長(zhǎng)們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)后，了解了孩子的情況，應(yīng)該如何跟孩子溝通？

　　總結(jié)期中考 各類學(xué)生如何應(yīng)對(duì)

　　有一部分家長(zhǎng)反映孩子很刻苦，平時(shí)花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間很多，但就是成績(jī)沒(méi)有明顯進(jìn)步。對(duì)此，有豐富經(jīng)驗(yàn)的答疑老師的觀點(diǎn)是：要首先給自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)比以往的要高一些但又是可以實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槟繕?biāo)是動(dòng)力；其次，要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這類學(xué)生除了完成固定的學(xué)習(xí)任務(wù)外，要多關(guān)注別的同學(xué)，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺、調(diào)整方法、提高效率是關(guān)鍵。

　　而基礎(chǔ)薄弱的孩子，在經(jīng)歷一次考試后，往往信心會(huì)受到影響，這些學(xué)生多數(shù)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)都沒(méi)有消化理解，他們面臨大量的知識(shí)漏洞，具體到每一個(gè)科目、每一個(gè)知識(shí)模塊上，有針對(duì)性地查漏補(bǔ)缺是這部分學(xué)生提升的契機(jī)和空間。而成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生要注意的是杜絕自滿情緒，繼續(xù)關(guān)注學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，保證不留知識(shí)盲點(diǎn)，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

　　考后“溝通” 家長(zhǎng)需三思而后行

　　考試結(jié)束后，家長(zhǎng)也要受到孩子成績(jī)的“洗禮”。家長(zhǎng)會(huì)后，如果孩子成績(jī)不理想，有些家長(zhǎng)可能會(huì)一味批評(píng)指責(zé)孩子。名師團(tuán)QQ群心理老師認(rèn)為，家長(zhǎng)更要以平常心態(tài)冷靜對(duì)待孩子的成績(jī)，先“備好課”再和孩子談是不錯(cuò)的選擇。如果家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映煽?jī)不好而一味指責(zé)，強(qiáng)行對(duì)他的學(xué)習(xí)提出要求，往往起到相反的結(jié)果。但孩子有問(wèn)題不說(shuō)肯定不行，將老師的話原樣照搬也不是好辦法。家長(zhǎng)既要將老師的意思委婉地傳達(dá)給孩子，又不能傷害了孩子的自尊心，損害他的學(xué)習(xí)積極性。

　　家長(zhǎng)跟孩子溝通之前，需要先“備備課”。老師和家長(zhǎng)實(shí)說(shuō)孩子的情況，是為了讓家長(zhǎng)心里有個(gè)底兒，但家長(zhǎng)不能只做“傳聲筒”，而要把老師說(shuō)的話消化吸收后，想好對(duì)策和方法，再和孩子交流。即使孩子成績(jī)不夠理想，家長(zhǎng)也只能急在心里，越有問(wèn)題越要精心對(duì)待。家長(zhǎng)可試著把問(wèn)題拋給孩子，如“你覺(jué)得哪科沒(méi)考好？”“什么原因呢？”“另一科怎么學(xué)好了呢？”等，由孩子自己總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并和家長(zhǎng)一起制訂一個(gè)切實(shí)可行的改進(jìn)計(jì)劃，讓孩子樹(shù)立起主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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