第五單元綜合性學(xué)習(xí)

　　綜合性學(xué)習(xí)  寫作  口語交際：蓮文化的魅力

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．了解一些關(guān)于蓮的科學(xué)知識(shí)；

　　2．閱讀、背誦有關(guān)蓮的詩文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮的文學(xué)作品的初步理解、欣賞能力；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生圍繞共同話題進(jìn)行討論，有針對(duì)性地發(fā)表意見的口語交際能力和書面表達(dá)能力。

　　二、教師的準(zhǔn)備

　　1．準(zhǔn)備一份活動(dòng)記錄表，活動(dòng)表上要能體現(xiàn)學(xué)生參加活動(dòng)的項(xiàng)目、內(nèi)容、方式以及有關(guān)活動(dòng)成果、結(jié)果等，以此作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)；

　　2．可把全班學(xué)生劃分若干個(gè)活動(dòng)小組，以便進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，對(duì)教科書上提供的幾個(gè)活動(dòng)主題進(jìn)行各有側(cè)重的研究；

　　3．提前布置，讓學(xué)生圍繞研究主題查閱有關(guān)資料。

　　三、活動(dòng)指導(dǎo)

　　本次綜合性學(xué)習(xí)有四項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)活動(dòng)都有各自的任務(wù)和目的。

　　關(guān)于“對(duì)蓮的科學(xué)探究”。教科書中設(shè)置了5個(gè)小問題，學(xué)生可根據(jù)條件分組開展活動(dòng)。然后在活動(dòng)基礎(chǔ)上，寫一篇說明性的文字，這段文字用科學(xué)知識(shí)來解釋“蓮”的特性，而不是用文學(xué)的視角來寫一段感悟或哲理性的文章，當(dāng)然，說明語言也要力求生動(dòng)形象、簡潔準(zhǔn)確。下面以藕斷絲連的科學(xué)解釋作一下示范。

　　談到荷，自然就要提到藕。荷屬睡蓮科，是多年生草本植物，種植在淺水塘中。其莖生于淤泥中，變態(tài)為根狀莖，即是藕，也稱蓮藕。藕橫長在泥中，靠基莖節(jié)上的須狀根吸取養(yǎng)分。由于藕肉質(zhì)肥厚，脆嫩微甜，含有大量的淀粉，營養(yǎng)豐富，所以自古以來就是人們喜愛的食品。

　　當(dāng)我們折斷藕時(shí)，可以觀察到無數(shù)條長長的白色藕絲在斷藕之間連系著。為什么會(huì)有這種藕斷絲連的現(xiàn)象呢？

　　這就要觀察一下藕的結(jié)構(gòu)了。原來植物要生長，運(yùn)輸水和養(yǎng)料的組織，叫導(dǎo)管和管胞。這些組織在植物體內(nèi)四通八達(dá)，在葉、莖、花、果等器官中宛如血管在動(dòng)物體內(nèi)一樣暢通無阻。

　　植物的導(dǎo)管內(nèi)壁在一定的部位會(huì)特別增厚，成各種紋理，有的呈環(huán)狀，有的呈梯形，有的呈網(wǎng)形。而藕的導(dǎo)管壁增厚部卻連續(xù)成螺旋狀的，特稱螺旋形導(dǎo)管。在折斷藕時(shí)，導(dǎo)管內(nèi)壁增厚的螺旋部脫離，成為螺旋狀的細(xì)絲，直徑僅為3～5微米。這些細(xì)絲很像被拉長后的彈簧，在彈性限度內(nèi)不會(huì)被拉斷，一般可拉長至10厘米左右。

　　藕絲不僅存在于藕內(nèi)，在荷梗、蓮蓬中都有，不過更纖細(xì)罷了。如果你采來一根荷梗，盡可能把它折成一段一段的，提起來就像一長串連接著的小綠“燈籠”，連接這些小綠“燈籠”的，便是這種細(xì)絲。這種細(xì)絲看上去是一根，如放在顯微鏡下觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)是由3～8根更細(xì)的絲組成，宛如一條棉紗是由無數(shù)棉纖維組成一樣。

　　細(xì)密纏綿的藕絲，很早就引起了古人的注意。唐朝孟郊的《去婦》詩中就有“妾心藕中絲，雖斷猶連牽”之句。后來，人們就用“藕斷絲連”的成語來比喻關(guān)系雖斷，情絲猶連。

　　在“對(duì)蓮的科學(xué)探究”中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度：實(shí)事求是，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)；讓科學(xué)和事實(shí)說話，而不想當(dāng)然或主觀臆斷。
 

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