學(xué)校簡(jiǎn)介
學(xué)校占地39599平方米，校舍總面積36237平方米。現(xiàn)有39個(gè)教學(xué)班，2400余名學(xué)生。學(xué)校是省規(guī)范化學(xué)校。學(xué)校從全省范圍內(nèi)招聘骨干教師81名�，F(xiàn)有教職工216人，專任教師150人，省、市級(jí)教學(xué)能手75名，中學(xué)高級(jí)教師21名，一級(jí)教師92名。學(xué)校積極實(shí)施“做名師、當(dāng)名生、進(jìn)名校”的“三名”工程和促青年教師成長(zhǎng)的“一三五”培養(yǎng)工程，許多青年教師在短期內(nèi)成為教壇新秀和業(yè)務(wù)骨干。
學(xué)校先后籌資按省級(jí)規(guī)范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)了綜合樓、實(shí)驗(yàn)樓、餐廳樓、公寓樓、澡塘、籃球場(chǎng)、高標(biāo)準(zhǔn)塑膠跑道等基礎(chǔ)設(shè)施，高規(guī)格配備了語(yǔ)音室、微機(jī)室、多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、儀器室等各種功能教室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器和音、體、美教學(xué)器材一應(yīng)俱全�，F(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)施為培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)、全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。
學(xué)校榮譽(yù)
學(xué)校先后被評(píng)為“省級(jí)規(guī)范化學(xué)校”、“奎文區(qū)爭(zhēng)創(chuàng)一流先進(jìn)單位”、“奎文區(qū)安全單位”、“奎文區(qū)先進(jìn)基層黨組織”、“濰坊市規(guī)范化學(xué)校”、“濰坊市綠色學(xué)校”。
學(xué)校教育
學(xué)校堅(jiān)持以“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、創(chuàng)名校、育英才”為辦學(xué)宗旨，以先進(jìn)科學(xué)的辦學(xué)理念為指導(dǎo)，以“艱苦創(chuàng)業(yè)，建一流學(xué)校；科學(xué)實(shí)干，創(chuàng)一流業(yè)績(jī)；改革創(chuàng)新，育一流人才”為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以改革為動(dòng)力，積極探索現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，努力提高教育教學(xué)效益�，F(xiàn)在已形成了“文明守紀(jì)、奮發(fā)向上”的校風(fēng)及“嚴(yán)謹(jǐn)博學(xué)、為人師表”的教風(fēng)和“刻苦勤奮、勇于拼搏”的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校根據(jù)校情，成功實(shí)施了分層次教學(xué)策略，提出了“文、理、音、體、美五類并舉，奧賽實(shí)驗(yàn)班、提高班、加強(qiáng)班、特長(zhǎng)班分類指導(dǎo)”的分層次教學(xué)策略，并對(duì)其實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。
教育體制的變革
隨著時(shí)代的發(fā)展，教育也在進(jìn)步。到了戊戌時(shí)期，我國(guó)教育從最初的“一段制”，發(fā)展為“二段制”。如1895年盛宣懷奏準(zhǔn)設(shè)立天津中西學(xué)堂，分頭等學(xué)堂（即外國(guó)所謂大學(xué)），二等學(xué)堂（即外國(guó)所謂小學(xué)堂），二等學(xué)堂頭班畢業(yè)后，即升入頭等學(xué)堂四班，其余以次遞升。這是中國(guó)最早的分級(jí)學(xué)校，但仍無明確的“中學(xué)堂”之稱。至1896年孫家鼎書《議覆開辦京師大學(xué)堂折》時(shí)，也仍限于小學(xué)、大學(xué)兩段，沒有現(xiàn)代意義上的“中學(xué)”之稱。
1896年盛宣懷奏辦南洋公學(xué)，并分為外、中、上、師范四院，開始有了“三段”的形式，即中院相當(dāng)于中學(xué)一級(jí)，這是我國(guó)中學(xué)教育之始。南洋公學(xué)于成立時(shí)，設(shè)總理一員，相當(dāng)于今天的“校長(zhǎng)”；總教習(xí)一員，執(zhí)掌全校教務(wù)工作，相當(dāng)于今天的教務(wù)長(zhǎng)；另外還設(shè)有學(xué)監(jiān)等職。如蔡元培在南洋公學(xué)時(shí)就擔(dān)任總教習(xí)一職。
現(xiàn)代中學(xué)的過渡
近代中學(xué)從萌芽到二三十年代逐漸走上正軌，發(fā)展了六十幾年，內(nèi)部管理也逐漸從無序到有序，從因事而設(shè)職到由制度而設(shè)職，從不科學(xué)走向科學(xué)，管理走向正規(guī)化，并繼續(xù)不斷完善。組織由分散走向具有層次性，不斷走向系統(tǒng)化。從此，我國(guó)中學(xué)行政管理就在此基礎(chǔ)上發(fā)展，基本框架未發(fā)生大的變化，更多的是名稱上的變化或機(jī)構(gòu)的增增減減。
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