中小學(xué)“5+2”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀引思學(xué)校教育問題(2)

　　二是部分優(yōu)秀學(xué)生希望通過校外班拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容和提高難度，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校在課堂上沒有為孩子提供可拓展的空間，滿足不了孩子的學(xué)習(xí)欲望和需求，學(xué)習(xí)進(jìn)度太慢，因此把目光投向校外教育機(jī)構(gòu)，期望校外機(jī)構(gòu)的老師能提升孩子的學(xué)習(xí)能力，拓展孩子的學(xué)習(xí)視野。

　　三是部分家長(zhǎng)為了讓孩子在年級(jí)、班級(jí)保持更好的學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)勢(shì)，選擇了讓孩子提前學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容，如初一就開始學(xué)習(xí)物理學(xué)科，中考后的暑假就開始進(jìn)入高中課程的學(xué)習(xí)等，期望通過“課外提前學(xué)，校內(nèi)二次練”的目的讓自己孩子的成績(jī)領(lǐng)先。

　　學(xué)校教育有待改進(jìn)

　　近些年來(lái)，許多學(xué)校開始通過關(guān)注課堂教學(xué)來(lái)提高課堂效率，確保學(xué)生課上的學(xué)習(xí)是有效的，減少課下無(wú)意義的機(jī)械性重復(fù)學(xué)習(xí)。這種做法與以前那種靠不斷地增加課時(shí)來(lái)進(jìn)行“提質(zhì)減負(fù)”已有很大不同。學(xué)校引導(dǎo)教師關(guān)注課堂，關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注“教什么，怎么教”，把教師的工作重心前移到備課研討環(huán)節(jié)上，精心對(duì)待每一節(jié)課，讓學(xué)生感受到每上一節(jié)課都有一份收獲。不隨意增加課時(shí)，適度提供校內(nèi)的輔導(dǎo)時(shí)間，提供給教師學(xué)生更多的自主選擇，促進(jìn)教師和學(xué)生在高效課堂中雙贏。

　　當(dāng)然，學(xué)生的成績(jī)總是良莠不齊的，面對(duì)這種情況，班內(nèi)的“分層教學(xué)”是很有必要的。必須站在學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，從“學(xué)什么，怎么學(xué)”出發(fā)，同樣的內(nèi)容，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能做到“跳一跳，夠一夠”，在原有的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提高。

　　多樣的課程是學(xué)生拓展提升的最佳途徑，許多學(xué)生正是因?yàn)檎n程內(nèi)容滿足不了需求才走向校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，尤其是對(duì)優(yōu)秀的和有特殊需求的學(xué)生。學(xué)�？梢越Y(jié)合學(xué)校歷史、文化、校園條件等因素，充分挖掘教師潛力和特長(zhǎng)，建設(shè)多樣化的學(xué)校課程。此外，構(gòu)建學(xué)校與家庭、社區(qū)共同體也是一個(gè)好的途徑和辦法，營(yíng)造良好的氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)，減少盲目為孩子報(bào)班補(bǔ)習(xí)的現(xiàn)象。推薦：株洲景弘中學(xué)新教學(xué)模式“無(wú)老師高效課堂”

（責(zé)編：紫涵）

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