作文第二自然段的心理描寫(xiě)生動(dòng)傳神，起到了很好的鋪墊和烘托作用。最后"忽然涌起"的感覺(jué)，更是對(duì)文章主旨的正面揭示。
[例文參讀二]
停電之后
又是晚自習(xí)。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發(fā)著白光，刺眼的亮。英語(yǔ)老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個(gè)個(gè)耷拉著腦袋，像霜打的茄子。老師的聲音好像來(lái)自另一個(gè)世界。唉，又是什么動(dòng)詞的過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承載不住了。
"耶--"歡呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！教室里頓時(shí)亂作一團(tuán)，剛才那些無(wú)精打采的"泥菩薩"這下一個(gè)個(gè)全活了！"這下好了，不用聽(tīng)那枯燥乏味地講課了！"同桌的話中滿含興奮。
"安靜，安靜！"喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌面的聲音。教室里好不容易才安靜下來(lái)。這時(shí)，窗外飄來(lái)了嘹亮的歌聲。哇，好快樂(lè)的歌聲！在這個(gè)黑暗的時(shí)刻，許多人和我們一樣，歡樂(lè)無(wú)比。
"同學(xué)們，我們來(lái)唱英文歌曲，好嗎？"老師提議。"好！"大家異口同聲地答道。是啊，英語(yǔ)語(yǔ)法雖然乏味，但唱英文歌曲還是有幾分樂(lè)趣的。首先是《Myfriends》，接下來(lái)是《Hello,howareyou》。蹩腳的英語(yǔ)加上走調(diào)的旋律，聽(tīng)起來(lái)雖然感覺(jué)有些滑稽，但我們還是唱得非常投入，比剛才的聽(tīng)講認(rèn)真了一百倍。
會(huì)唱的英文歌曲實(shí)在太少了，不一會(huì)兒，我們就唱完了。教室里陷入了暫時(shí)的寂靜。有人提議李運(yùn)歡同學(xué)來(lái)段笛子獨(dú)奏，他也爽快地答應(yīng)了。一時(shí)間，教室里響起了悠揚(yáng)的笛聲。不知是什么曲子，反正聽(tīng)起來(lái)挺悅耳的。
笛聲消失了，又是寂靜。"老師，請(qǐng)您也表演一個(gè)節(jié)目，行嗎？"一個(gè)怯怯的聲音傳達(dá)出我們的心聲。頓時(shí)，雷鳴般的掌聲響起。"來(lái)一個(gè)，來(lái)一個(gè)！"有節(jié)奏的呼喊聲一浪蓋過(guò)一浪。也許是被我們的激情所感染，老師答應(yīng)為我們唱一支英語(yǔ)歌。"sayyou,sayme……"啊，多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見(jiàn)的老師竟能唱出這么抒情動(dòng)聽(tīng)的歌，想不到那些令人討厭的英語(yǔ)單詞在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個(gè)人都是那么的興奮。老師唱完了，這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺(jué)得手陣陣作痛。
忽然，眼前一片光明，來(lái)電了。"現(xiàn)在開(kāi)始上課。"老師正色說(shuō)。教師里響起了一片低低的噓聲。
"鈴……"下課了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離開(kāi)了教室。
"咱老百姓，今晚真高興……"不知是誰(shuí)唱起了歌，頓時(shí)大家齊唱了起來(lái)，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！
但愿，明晚最好還停電！
[例文評(píng)點(diǎn)]英語(yǔ)晚自習(xí)正緊張無(wú)奈驟然停電，不想?yún)s引出了一場(chǎng)師生同樂(lè)、其樂(lè)無(wú)窮的精彩歌會(huì)。小作者將這場(chǎng)黑暗中的歌會(huì)寫(xiě)得生動(dòng)有致。這場(chǎng)一時(shí)興起的歌會(huì)喚起了"我們"久抑的純真和活潑，喚起了久違的青春激情和浪漫，最終也帶來(lái)了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、難得的輕松和快樂(lè)，當(dāng)然還有這篇精彩、耐讀的文章。
生活是寫(xiě)作的源泉。這篇文章的材料源于生活，新穎、獨(dú)特。作者善于將材料進(jìn)行生動(dòng)的演繹：一是用細(xì)膩的心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物心情，渲染出課堂沉悶、緊張的氣氛。二是善于運(yùn)用對(duì)比手法鋪墊映襯。如開(kāi)頭老師的"精神抖擻"和學(xué)生"泥菩薩"般的精神萎靡的對(duì)比，中間的活潑歡愉和開(kāi)頭的沉悶壓抑的對(duì)比……有力地襯托出唱歌時(shí)的歡樂(lè)。
[文題之六]
老作家巴金一生筆耕不輟，著作等身。在談及創(chuàng)作體會(huì)時(shí)，巴老說(shuō)他主要得益于小時(shí)侯閱讀的大量文章和背誦的五百多篇古文。著名語(yǔ)文教師張必琨也說(shuō)："小時(shí)侯并不要求能理解古詩(shī)文的意思，背得多了，年齡大了，自然也就理解了，并且也就成為自己能力的一部分了。"
請(qǐng)以"背書(shū)"為主要內(nèi)容，自擬題目作文。除詩(shī)歌外文體不限，600字左右。
[構(gòu)思點(diǎn)撥]背書(shū)，一件學(xué)生并不陌生的事情。背書(shū)的煩瑣、背書(shū)的勞累，還有成功背誦后的喜悅和輕松，莫不是一件件寶貴的素材。語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治，均有可背誦的內(nèi)容值得一寫(xiě)；自己、同學(xué)、老師，均是可寫(xiě)的人物。仔細(xì)回憶自己背書(shū)的喜怒哀樂(lè)，是不是已經(jīng)頗有感觸。
例如一名學(xué)生在仔細(xì)觀察了班上同學(xué)背書(shū)時(shí)的種種姿態(tài)后，寫(xiě)下了作文《背書(shū)眾生相》，用比喻的手法，將同學(xué)站著背書(shū)的樣子比作是"不倒翁"，將同學(xué)俯身背誦的姿態(tài)比作是"大猩猩俯下身子抓東西吃"等，并配以背書(shū)的相關(guān)故事情節(jié)，作文顯得生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮。
[例文參讀一]
誘惑
離我們的教室還很遠(yuǎn)，就可以聽(tīng)見(jiàn)班上同學(xué)們瑯瑯的讀書(shū)聲。
學(xué)生讀書(shū)有什么奇怪嗎？這事兒還得從頭說(shuō)起。
我們上古文課的第一天，語(yǔ)文老師就宣布政策說(shuō)："同學(xué)們，這每?jī)?cè)十課的古文，一定得全部背誦。期末考試，古文占30%的分值；中考，單古文默寫(xiě)就有12分。其地位由此可見(jiàn)�，F(xiàn)在，我宣布：在期末考試之前，大家都得將古文全部背完。而且，最先到我手中一口氣全部背誦者，還可以得到獎(jiǎng)品--一本至少5厘米厚的作文書(shū)。"
5厘米厚的作文書(shū)呀！大家一聽(tīng)都興奮極了，誰(shuí)都想第一個(gè)到老師那兒把古文全部背完。你說(shuō)，這自習(xí)課讀書(shū)的聲音怎么拿不大呢！
我當(dāng)然也不例外，一有空就拿起書(shū)讀呀背的。好在我的記憶力不錯(cuò)，背起來(lái)時(shí)并不十分吃力。放學(xué)回家，我也會(huì)把語(yǔ)文書(shū)帶回去；在學(xué)校的自習(xí)課，我更是竭盡全力地讀呀背呀。好不容易我終于一課一課的在小組長(zhǎng)那兒搞定了，不過(guò)那是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)的，真要到老師那兒一口氣把這十篇古文全部背下來(lái)，而且最多只能重復(fù)三次，想想我一重復(fù)就是六七次，我不覺(jué)吸了口涼氣，終究不敢走到老師面前。
想去又怕去，一煩惱，我心里不由得升起自暴自棄的想法，干脆不想那本作文書(shū)了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的獎(jiǎng)品書(shū)就在我眼前晃動(dòng)。于是，我又重新振奮了精神，拿起書(shū)，大聲地讀了起來(lái)。
模模糊糊中，我發(fā)覺(jué)我自己好像拿了書(shū)，來(lái)到老師的辦公室，聲音響亮而又準(zhǔn)確無(wú)誤地背了起來(lái)。轉(zhuǎn)眼十幾分鐘過(guò)去了，我也已經(jīng)背到最后一課了，老師正微笑地看著我……突然，一陣吵鬧聲不知從何處傳來(lái)，我睜開(kāi)眼一看，咦，怎么還在家里呢？噢，原來(lái)我讀書(shū)讀著讀著竟讀得睡著了，還做了一場(chǎng)美夢(mèng)呀！
真的希望這個(gè)夢(mèng)是真的呀！美夢(mèng)啊，你什么時(shí)候能實(shí)現(xiàn)呢？
[例文評(píng)點(diǎn)]本文寫(xiě)了一個(gè)美麗的積極的夢(mèng)：因?yàn)閷W(xué)習(xí)的需要，因?yàn)楠?jiǎng)品的誘惑，小作者夢(mèng)中都在讀書(shū)背書(shū)。夢(mèng)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，作文就在這樣的美麗的積極的學(xué)習(xí)氣氛中將校園生活的小事泛出了眩目的浪花。作文以瑯瑯書(shū)聲開(kāi)篇，第三自然段解釋?xiě)夷钜胝}，對(duì)獎(jiǎng)品夸張的描繪更增添了夢(mèng)的誘惑。作文心理描寫(xiě)甚為細(xì)膩，"那足足5厘米厚的獎(jiǎng)品書(shū)就在我眼前晃動(dòng)"，真切而又生動(dòng)。我們也相信，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，作者的美夢(mèng)就一定能成真。
[例文參讀二]
背書(shū)小記
俗話說(shuō)："讀書(shū)十年寒窗苦。"的確如此，打我跨進(jìn)學(xué)校的大門，從幼兒園到小學(xué)，又從小學(xué)到初中，我算是深深地體會(huì)到了這些看似稀松平常的俗話里所蘊(yùn)藏的不平凡的哲理。
"同學(xué)們，到今天為止本冊(cè)的古文已經(jīng)全部學(xué)習(xí)完畢�，F(xiàn)在我們的任務(wù)就是朗讀并且背誦。從下周開(kāi)始，如果誰(shuí)能在我那兒一口氣背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當(dāng)然，如果有誰(shuí)在三個(gè)星期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒。"瞧，語(yǔ)文老師滿是誘惑又不無(wú)威脅地說(shuō)。
"唉，又是背書(shū)，我一看書(shū)就發(fā)暈。賞我是不敢領(lǐng)的，不罰我我就感激不盡了。"同桌嘀咕著說(shuō)。
重賞之下必有勇夫。這不，才過(guò)了兩天，就有一個(gè)膽大包天者第一個(gè)到老師那兒去吃了螃蟹。據(jù)一位尾隨偷窺者報(bào)道消息說(shuō)，其實(shí)伍新林按嚴(yán)格的要求是不能算背誦的，因?yàn)樗Y(jié)結(jié)巴巴地背了老半天，老師還提醒了他幾次。聽(tīng)到這個(gè)內(nèi)部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，難道我就不能？
于是，我開(kāi)始苦練嘴皮功。早晚自習(xí)課自不必說(shuō)，課外活動(dòng)我也不肯放過(guò)。"唉，背書(shū)苦，背書(shū)累，背書(shū)又要花精力，背書(shū)還要費(fèi)口水。"我硬著頭皮讀書(shū)背書(shū)，不知不覺(jué)又嘮叨起同學(xué)們自編的背書(shū)順口溜來(lái)。
分分背，時(shí)時(shí)背，天天背，三四天過(guò)去了，我居然也能夠一口氣背誦這十篇古文了。終于，一個(gè)難忘的早自習(xí)，我大膽地走向老師，在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文�？纯蠢蠋熓种械墓盼谋痴b排行榜，本小姐名列第七。
"以后的日日夜夜都全國(guó)解放了！"一回到座位，我就高興地對(duì)同桌說(shuō)。
背書(shū)苦，背書(shū)累，背書(shū)不是一個(gè)好滋味。不過(guò)，等到你能夠背誦所要求背的課文時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，背書(shū)的滋味其實(shí)還蠻不錯(cuò)。這不，我不就已經(jīng)體會(huì)到了嗎？
[例文評(píng)點(diǎn)]一次背書(shū)經(jīng)過(guò)，也成了小作者筆下的好素材。作文語(yǔ)言詼諧幽默，例如第四自然段的"膽大包天者"、"吃了螃蟹"以及"尾隨偷窺者"等等；小作者寫(xiě)人記事獨(dú)辟蹊徑，概括敘述與細(xì)節(jié)描繪巧妙結(jié)合，不人云亦云的寫(xiě)如何如何的讀書(shū)背書(shū)，只在第五、六兩個(gè)段落輕輕描說(shuō)。另外，關(guān)于"我"背書(shū)的起因--"一股嫉妒之火在我心中油然升起"，也很有生活氣息，真切而又實(shí)在。最后一自然段作者的發(fā)現(xiàn)，讓一般的背書(shū)故事上升到了一個(gè)理論的高度，較好地深化了文章主題。
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