新初三開學(xué)錦囊：放平心態(tài)努力適應(yīng)新環(huán)境(3)

　　開學(xué)錦囊  借讀生

　　關(guān)鍵詞：家校關(guān)愛走出陰影融入集體

　　陳再躍表示，隨著主流媒體的正確輿論導(dǎo)向，已經(jīng)有部分家長能理性思考，看清借讀的弊端，從而放棄這個(gè)錯(cuò)誤的決定。但不可否認(rèn)的是，仍有部分家長 比較盲目，不顧孩子的實(shí)際情況和意愿，為了“面子”問題讓孩子借讀。他表示，借讀生出現(xiàn)的問題實(shí)際上是家長的問題，因?yàn)榻枳x并不是孩子自身的主觀愿望，而

　　且在借讀的過程中，第一，由于制度的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)籍還在原校，第二，在學(xué)科的基礎(chǔ)上與周圍同學(xué)有差距，這些都有可能導(dǎo)致以后產(chǎn)生一系列的由借讀引發(fā)的問 題，久而久之形成惡性循環(huán)，使得孩子反而在成績和行為規(guī)范等方面表現(xiàn)得越來越差，這都與當(dāng)初家長的美好意愿背道而馳。

　　陳再躍舉例，有些借讀生沒有被平等對待，個(gè)別老師認(rèn)為他們并不屬于自己的職責(zé)范圍內(nèi)，不會對自己班級的升學(xué)率有何影響，因此不僅忽視借讀生的學(xué) 習(xí)和日常行為規(guī)范，有時(shí)甚至出現(xiàn)對借讀生的作業(yè)不批改、不講評等現(xiàn)象，或是讓讓班干部代批。更有學(xué)校對借讀生進(jìn)行單獨(dú)編班，這些都不同程度地給借讀生造成 了不小的心理陰影。

　　在新學(xué)期中，如果已經(jīng)有學(xué)生借讀，那他們應(yīng)如何調(diào)整自身心態(tài)，認(rèn)清周圍的形勢，從而融入班級集體中呢?

　　專家建議1 放平心態(tài)努力適應(yīng)新環(huán)境

　　陳再躍表示，學(xué)生首先應(yīng)做到放平心態(tài)，不要有過多壓力，也不要一直暗示自己“我是借讀生”，這對日常學(xué)習(xí)和生活都造成不利因素，甚至產(chǎn)生障礙。既然已經(jīng)選擇了借讀，那就不妨將新學(xué)期看作是一個(gè)新的起點(diǎn)，努力改變自己來適應(yīng)新的環(huán)境。

　　其次，借讀生需要在學(xué)科上比其他同學(xué)更加努力。由于中考成績等客觀事實(shí)的存在，借讀生的學(xué)科基礎(chǔ)往往與周圍同學(xué)存在差距，有時(shí)這些差距還不小， 所以更應(yīng)加倍努力，才有可能慢慢趕上周圍同學(xué)的水平。同時(shí)，老師的講課難度、深度和進(jìn)度對借讀生來說也是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)融入高一層次的教學(xué) 中，并在思想上做好充分的準(zhǔn)備。

　　最后，校方和家長對借讀生來說也是一股不可或缺的動(dòng)力和助力。陳再躍認(rèn)為對校方來講，應(yīng)將借讀生看成自己學(xué)生，做到所有學(xué)生均一視同仁的對待。 從某種程度上來說借讀生是弱勢群體，相較于其他同學(xué)在心理上可能也更敏感，所以校方和老師應(yīng)在心理和學(xué)科上給予他們更多的關(guān)愛，不然這類學(xué)生更容易出現(xiàn)心 理問題。

　　陳再躍說，在接觸過的借讀生中，比較多的心理問題集中在以下兩個(gè)方面。一是由于自己成績跟不上，考試成績常常排在班級的末尾，產(chǎn)生自卑心理。二 是覺得老師不關(guān)心自己，有種被人輕視和忽視的感覺。而這些學(xué)生往往會將這類情緒憋在心里，不告訴他人，長此以往就產(chǎn)生了一個(gè)難以解開的“結(jié)”，心理素質(zhì)不 強(qiáng)的就可能出現(xiàn)心理問題。

　　為了防止這類情況的產(chǎn)生，陳再躍認(rèn)為，家長在平時(shí)與孩子相處時(shí)應(yīng)該特別注意以下幾個(gè)問題。一是不僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況，更要關(guān)心孩子對于學(xué)習(xí)的 態(tài)度。有些家長一回家便問孩子“作業(yè)做好了嗎”“這次考試幾分”等，在他們看來這是關(guān)心孩子的表現(xiàn)，但是這種做法卻忽視了孩子的心理狀態(tài)。有些孩子對于自己考試成績不理想已經(jīng)很難過，特別是對于借讀生來說，長時(shí)間的成績跟不上肯定帶給他們很大的壓力。而回到家，家長還要再三追問，這就對他們造成了雙重的壓 力。

　　當(dāng)然，陳再躍說，家長也很“委屈”，明明我花了大功夫?qū)⒑⒆铀瓦M(jìn)好學(xué)校，怎么孩子會變得更加不懂事，這些功夫花下去都是沒有回報(bào)的嗎?這也引起了家長的負(fù)面情緒，導(dǎo)致家長和孩子之間變得越來越?jīng)]有話說，缺乏交流溝通。

　　如果遇到這種情況，家長和孩子間該怎么修補(bǔ)這道雖看不見、卻橫亙于親子間的巨大“裂痕”呢?

　　陳再躍建議家長，采取“賞識教育”的辦法來解決。家長應(yīng)看到孩子細(xì)微的進(jìn)步，并給予肯定。因?yàn)楹⒆釉�本在學(xué)科上就比其他同學(xué)稍弱一些，而學(xué)習(xí)是 一項(xiàng)踏實(shí)的工作，一定要給予他們足夠的時(shí)間來慢慢彌補(bǔ)這些差距，所以對孩子來說取得些許的進(jìn)步都是極其不易的，家長應(yīng)該正視這一點(diǎn)。不要表現(xiàn)得太急功近 利。

　　此外，家長還需克服比較的心態(tài)。一味地貶低孩子對他們來說是一種很沉重的打擊。高中生普遍已形成了自己一定的世界觀和人生觀，如果家長一直采取 比較的態(tài)度和孩子對話，會使孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的情緒，也不利于親子間的關(guān)系。有時(shí)家長還可以將孩子的進(jìn)步告訴老師，讓老師也為孩子的這些進(jìn)步感到高 興，分享這份為人師表最大的喜悅。
 

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