我終于戰(zhàn)勝了膽怯
我是一個(gè)非常穩(wěn)當(dāng)?shù)暮⒆印２粣鄞虼螋[鬧的，只喜歡文雅的東西。我有一個(gè)弱點(diǎn)，那就是膽怯。
平時(shí)的時(shí)候，大家在教室里玩玩鬧鬧的，我只是在旁邊看著，不好意思去跟同學(xué)們一起玩。我在和別人說話的時(shí)候，也非常不好意思。這個(gè)缺點(diǎn)使我不愛講話，不善于用語言表達(dá)。但是自從那一次過后，我就改掉了這個(gè)膽怯的毛病。
那是初三剛開學(xué)不久，我們的班主任換人了。當(dāng)然新班主任一到任就馬上調(diào)換我們班的"領(lǐng)導(dǎo)班子"。當(dāng)選到管理紀(jì)律的負(fù)責(zé)人時(shí)，大家都選了我�？赡苁且�?yàn)槲业募o(jì)律好，可以給別人起表率作用吧。我就這樣的上任了。剛上任時(shí)，我誰也不敢管，紀(jì)律與往常一樣。下課就打逗，上課就說話。一直持續(xù)了幾天。班主任最終把我叫到了辦公室。我當(dāng)時(shí)不知所措，估計(jì)老師肯定會(huì)批評(píng)我一痛的。班主任說："知道為什么大家選你當(dāng)這個(gè)紀(jì)律評(píng)比員呀。那是因?yàn)槟愕募o(jì)律好，可以給大家起個(gè)表率作用。你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀。"聽了老師的話，我馬上恍然大悟。
第二天，我?guī)衔业募o(jì)律評(píng)比員的胸卡站在門前。在班里王小明正在打逗，我心里開始打起了仗。是管還是不管，這位可是我們年級(jí)都出了名的"搗亂大王"。"你這樣受大家信任，就要幫助老師管好這個(gè)班集體才對(duì)呀。"老師的話又在我的耳邊響起了。對(duì)，管。"王小明，你不要打逗了。"王小明一臉的不在乎，轉(zhuǎn)過頭來，卻被我的嚴(yán)肅打敗了，他只好乖乖的回位了。這時(shí)，老師進(jìn)來了，她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅。
我戰(zhàn)勝了膽怯，我覺得只要意志堅(jiān)定，什么困難都可以解決。
解析：
這篇小文的特點(diǎn)是平鋪直敘，雖有一個(gè)比較具體的事件，但通俗有余生動(dòng)欠缺。開頭還算簡(jiǎn)明扼要，擺出弱點(diǎn)，切入主題，可是過程經(jīng)不起推敲。"膽怯"作為人身上的弱點(diǎn)應(yīng)是長(zhǎng)期的性格養(yǎng)成，難以致信的是作者瞬間轉(zhuǎn)變，缺乏可信度，班主任的鼓勵(lì)是外因，自身對(duì)于弱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)、克服、以至于最終的戰(zhàn)勝是內(nèi)因，一般來講，內(nèi)因如何戰(zhàn)勝弱點(diǎn)為主體，而外因背景應(yīng)為輔，內(nèi)因在外因的影響下轉(zhuǎn)變，或是思想的斗爭(zhēng)，或是心理的矛盾�？傊�，應(yīng)寫出反復(fù)的過程，文似看山不喜平，作者恰恰忽略了這一點(diǎn)，構(gòu)思過于簡(jiǎn)單，例如"聽了老師的話，我馬上恍然大悟"�？梢姡瑳]有絲毫起伏的過程是沒有說服力的。另外，小作者的選材給我們以不真實(shí)感，也許是實(shí)有其事吧，也許是虛構(gòu)而成，為什么會(huì)給我們這個(gè)感覺呢？因?yàn)樗恼Z言不綿密，先把細(xì)節(jié)描寫這個(gè)要求拋開不提，有些句子不合邏輯。例如"這時(shí)，老師進(jìn)來了，她沖我微微一笑。我頓時(shí)感到了成功的喜悅。"難道班主任有如神助，對(duì)班內(nèi)發(fā)生的一切了如指掌嗎？--不可思議。再有語言的空洞、直白也是該文的弊病。例如"王小明，你不要打逗了"。諸如此類也是該文不成功的原因。
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