七年級(jí)語(yǔ)文“部編版”教材第四課教案：《秋天的懷念》(5)

　　補(bǔ)充材料：

　�、攀疯F生代表作品年表

　�、剖疯F生用殘缺的身體，說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè)，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。

　　——首屆華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)辭

　　⑶鐵生走了？這個(gè)最堅(jiān)強(qiáng)、最善良的人，這個(gè)永遠(yuǎn)笑對(duì)苦難的人，這個(gè)輪椅上的哲人，就這樣突然走了？不可能，絕不可能!我祈禱，我拒絕，我失聲慟哭。在這一瞬間，我清楚地知道，我的世界荒涼了，我失去了人世間最好的兄弟。——作家周國(guó)平

　�、仁疯F生用自己的生命照亮了他人的生命，將母親最后的期望用最燦爛的形式呈現(xiàn)給了整個(gè)世界。他的生命就如同他在北海所看見(jiàn)的菊花般“爛漫”。（學(xué)生齊讀第6節(jié)）

　　總結(jié)：本文的題目是“秋天的懷念”，秋天是萬(wàn)物凋零的季節(jié)，母親的生命也在這個(gè)秋天凋落了，但秋天同樣也是收獲的季節(jié)，作者在這個(gè)秋天懂得了生命的意義，獲得了自己燦爛的生命。作者以此為題，是為紀(jì)念母親，也是為了書(shū)寫(xiě)自己的新生。

　�。�六）拓展延伸

　　孟郊在《慈母吟》中用春日來(lái)代表母愛(ài)，春天的太陽(yáng)屬于每一個(gè)人。同樣，作者所描繪的母愛(ài)也屬于我們大家，我們?cè)谄匠５纳�活中時(shí)刻都會(huì)沐浴到這樣如陽(yáng)光般溫暖的愛(ài)。只是，就如同作者一般，這份愛(ài)被他忽略了。這份愛(ài)并非總能有驚天動(dòng)地的舉動(dòng)，孟郊書(shū)寫(xiě)就是一個(gè)最平常的場(chǎng)景，而作者記錄的也只是平常生活中的片段。大家仔細(xì)思考一下自己的生活，尋找一下其中所蘊(yùn)含的愛(ài)，把它記錄下來(lái)，表現(xiàn)屬于你的真情。

　　五、教學(xué)后記：

　　本課的教學(xué)原本設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，但在實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)閷?duì)文本的分析，加上對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的反復(fù)朗讀，教學(xué)時(shí)間被延長(zhǎng)為三課時(shí)。我覺(jué)得在初一剛開(kāi)始之時(shí)，教學(xué)的節(jié)奏不宜太快。在這一課中，我突出了對(duì)文本的分析，希望借此課幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)分析文本的方法。在課堂上，學(xué)生還是可以找出相關(guān)的語(yǔ)句并且進(jìn)行分析。由此可見(jiàn)，只要我們老師給予學(xué)生自由的空間，他們

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