初中生物知識(shí)點(diǎn)梳理之動(dòng)物的社群行為(2)

　　思考題：

　　①?gòu)奈覀兩磉吥苷业絼?dòng)物營(yíng)社群生活的例子嗎?

　　②為什么說(shuō)“動(dòng)物的群體生活不是同種動(dòng)物簡(jiǎn)單地聚集在一起”?

　�、勰阕⒁庥^察或聆聽(tīng)過(guò)動(dòng)物的“語(yǔ)言”嗎?

　　④人類(lèi)的社會(huì)生活屬于“動(dòng)物的社群行為”嗎?為什么?

　　⑤動(dòng)物的社群行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體和種族有什么意義?

　�、匏伎�“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　4。小組討論：

　　①在小組討論時(shí)，先把自己在閱讀課文時(shí)想到的問(wèn)題提出來(lái)，小組內(nèi)進(jìn)行討論。請(qǐng)小組長(zhǎng)記下來(lái)在組內(nèi)已得到答案的問(wèn)題和意見(jiàn)不統(tǒng)一的問(wèn)題。

　�、谟懻摻處熖岢龅乃伎碱}。歡迎各種不同的看法，歡迎爭(zhēng)論。

　�、塾懻�“動(dòng)動(dòng)腦”提出的兩個(gè)問(wèn)題。

　　5。全班討論：

　�、僬�(qǐng)小組代表匯報(bào)本組同學(xué)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題，討論的結(jié)果如何。將各組提出的問(wèn)題列出來(lái)，并講評(píng)問(wèn)題的提出和討論情況，表?yè)P(yáng)善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。

　　②小組代表對(duì)教師提出的問(wèn)題的討論情況，如果時(shí)間允許，可以在全班進(jìn)行爭(zhēng)論。注意：有些問(wèn)題不一定要有答案，或不一定有唯一的答案。

　　6。請(qǐng)一位同學(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)做小結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)時(shí)完成板書(shū)。

　　提醒學(xué)生繼續(xù)實(shí)施觀察計(jì)劃或完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　第四節(jié)(節(jié)標(biāo)題略)

　　一、群體的組織

　　舉例：白蟻、狒狒(及學(xué)生所舉出的例子)的群體生活。

　　特點(diǎn)：群體內(nèi)的成員有明確的不同職能。

　　二、通訊

　　舉例：動(dòng)物的活動(dòng)、聲音和氣味(及學(xué)生所舉出的例子)等。

　　作用：群體內(nèi)個(gè)體之間交流信息。

　　三、動(dòng)物的社群行為

　　概念：群體內(nèi)不同成員之間分工合作，共同維持群體的生活，它們具有一系列的動(dòng)物社群行為。

　　意義：使群體更好地適應(yīng)生活環(huán)境，維持個(gè)體和種族生活。

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