2019語文考試說明及大綱

二、命題原則

按照《全日制義務教育語文課程標準》的要求進行命題。命題的指導思想是： 有利于全面貫徹國家的教育方針，面向全體學生，體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)，真實全面地反映學生在語文學習方面達到的水平。有利于推進語文教學改革，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，引導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，強調(diào)語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美情趣，培養(yǎng)探究能力和實踐能力，促進學生主動地、生動活潑地學習語文，全面提高語文教學質(zhì)量。 以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，處理好基礎知識和實踐能力的關系，思維發(fā)展中求同和求異的關系，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)語文學科特有的靈動性和生命力。 要處理好三個維度的關系，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度、價值觀方面的發(fā)展狀況。處理好教材直接涉及的教學內(nèi)容與課外語言材料的關系，選材要語言規(guī)范，文質(zhì)兼美。 試題要符合學生生活和社會發(fā)展的實際，與學生的已有經(jīng)驗和身心發(fā)展水平相適應;兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生。 考試能力要求分為積累、感悟、運用、賞析四種，這四種能力表現(xiàn)為四個能力層次。 A、積累指對語文知識的識別、記憶。 B、感悟指對閱讀材料的整體把握，理清思路，理解掌握主要內(nèi)容。 C、運用指對語文知識和能力的實際運用。 D、賞析指對閱讀材料的體味和推敲，探討疑難問題，發(fā)表自己的見解。 對A、B、C、D四個能力層次可以有難易不同的考查。 考試內(nèi)容以《語文課程標準》的要求和新教材的內(nèi)容為依據(jù)，與之相應的能力層級如下： (一)語文知識積累與運用 (1)正確地使用字典、詞典(C) (2)正確地書寫漢字(C) (3)準確讀出常用漢字的字音(A) (4)準確辨認常用漢字的字形(A) (5)正確使用標點符號(C) (6)正確使用詞語(包括成語)(C) (7)運用語法知識辨析并修改病句(C) 病句類型：搭配不當、語序不當、用詞不當、成分殘缺 語法知識不考名詞術語 (8)選用、仿用、變換句式(C) (9)正確運用常見的修辭方法(C) 常見的修辭方法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問 修辭方法不考名詞術語 (10)識記中外重要作家(詩人)的朝代(國籍)、代表作及稱謂(A) (11)識記文學體裁常識(A) (12)默寫要求背誦的詩文(A)

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