(九)(恩施)
寫荷
朱群英
�、乓蛞粸潮趟�，我便開始寫荷。
�、圃谒�，荷婷婷如蓋。一葉碧綠平靜地展開，從水面緩緩地升起，水在荷葉的上面，亦在荷葉的下面，荷涌動，水便涌動。自池邊向河心里漫去。
�、怯谑窍肫饌悖瑢μ鞊沃�，一束束的陽光收集在傘下，沒有風，沒有雨，荷便顯得格外地幽遠、明麗。目光踏著一片荷葉，一寸寸地遠去，小小荷塘，竟無邊的開闊。
�、群墒撬械木�，出污泥而不染纖塵。畫荷是一種意境;唱荷也是一種意境;寫荷仍是一種意境。平靜的地面，荷葉慢慢升起像一只張開翅膀的水鳥，又像是一只小小的船，橫于水面。陽光只是一片金黃色的落葉，與荷輕輕的摩擦，繼而又被一陣風吹走，消失在茫茫的黑夜之中。
�、捎曛锌春桑袷前炎约浩椒旁谒�，細雨輕吻著嫩綠的荷葉，一種迷人的音樂把你融入荷葉之內，你搖動著，荷亦搖動著，便會有一種韻味，輕輕地咬你，細口細口地啄你。雨水積在荷心，又一葉一葉地倒入水中，寧靜的荷捕捉著一種清新的動感，一滴晶瑩的水珠，懸在荷心，掛在你的眼角。雨過以后，一彎彩虹橫于荷塘，那聚在荷心的水滴，亮閃閃地滾動著，顫抖著，像是從荷葉上亮起的一盞小小油燈。
�、氏娜盏暮勺兊脽o邊的茂密，整個荷塘像一塊綠色的陸地，一層層地遠去，把一個一個荷池連成一個整體，間或有一只紅紅的荷花，倏地躍出水面，大搖大擺地把花瓣放開，露出黃黃的花蕊，含苞欲放的荷躲在葉下，很不容易被人看到，像是怕羞，在往上長，一直高進荷葉，花蕾慢慢地養(yǎng)大，像要脹開似的。有一線蜻蜓，一直飛進來，落在花蕾上，停住后一動不動。夏日的荷由淺入深，像是一種境界，放眼望去，竟有一種無限的空間。
�、艘鼓唤蹬R，清新的荷塘便掠起一綹微風，輕輕地襲來，有一種沁涼，沿著荷葉一圈圈地蕩開，月光很輕，從荷上移動。月下的荷塘萌生一種使人茅塞頓開的朦朧，一朵蓮花，仿佛在夢里。一葉一葉的花瓣，擠開濃濃的黑夜，仿佛從污泥里抽出。配上蛙鼓，荷塘便喧鬧起來，探荷的人仿佛一片荷葉輕飄飄的浮在水上，借著月色，荷葉依然地清脆，碧透。像水一樣青嫩的荷綠仿佛一池易碎的翡翠，沒有月光的晚上仿佛有一縷清香自荷中掠起，沾在袖上，撣也撣不去。荷在寧靜的夜色中，濃濃地抒情，于恬靜的田園歲月是一處精致的點綴。天亮了，荷也一一地亮起來。
⑻蓮子熟時，一條窄窄的小船劃破荷塘，向深處駛去，采蓮女藕節(jié)一樣的手像一尾魚，在碧翠的荷葉中游動著，碧的水、綠的葉、紅的花、白的手，無一不成為夏日荷塘的主題，便有一種斑斕，借荷為一種寄托，寓荷為一種歸宿。于是伏案寫荷，紙上的荷漸漸地醒了過來。
�、捅阌休p輕的搖曳。
(選自《散文天地》2003年第3期)
1.文題中的“寫”字在文章中的意思是：
2.第⑶段中的“目光踏著荷葉”運用的是一種什么修辭手法?為什么說“小小荷塘，竟無邊的開闊?”
答：
3.請根據第⑷段中劃線句子意思寫出《愛蓮說》中相應句子。
答：
4.李清照在《如夢令》中寫道：“興盡晚回舟，誤入藕花深處”，聯(lián)系文中第⑼段，當你進入荷花深處時，荷花給你是一種什么樣的感覺?
答：
5.請各用四個字概括文中下面幾個語段的內容。
第⑸段：
第⑹段：
第⑺段：
6.你認為下面四幅畫哪一幅切合第⑹段文字的內容?為什么?
答：
7.根據你對荷花的理解，請你依據文章內容自擬一道題目并且作答。
題目：
答案：
(十)(四地)
風骨
馬德
一天，我正要去上課。
突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭過頭看去，是一個農民模樣的人，但我卻不認識他。
他說，馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長。他隨即從上衣口袋里掏出一沓錢，當時我并沒有太多的在意，只是想著家長盡快把錢交給我，因為上課鈴已經響了。
但他遲遲不肯給我，不斷地數著他手中的錢。我這才注意到了，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩元一元的零鈔了。他又翻來覆去地數了幾遍，嘴里念叨，怎么會少了一張呢。
看著這些零鈔，我當時突然有一種哽咽的感覺。十幾年前我上高中時，父親在一個大雪紛飛的冬天給我送錢來，凍得紅裂的手心里攥緊的便是類似這樣的一堆零錢，甚至里邊夾雜著舊版的分紙幣。而今天的這一堆零錢當中，可能也有省下的柴米油鹽的錢，可能也有父母得病了舍不得吃藥的錢，也許有幾塊錢是剛剛賣了雞蛋得來的，甚至有的還是借別人的，上面尚留有別人的余溫。可現在，他都給他的女兒拿來了。
我問，少了多少呢?
5元。家長有些捶胸頓足。嘴里不停地說，走的時候，我明明湊夠了的，怎么會少了呢?這要我怎么辦?這位父親顯然有些著急了。
我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走，一邊還不斷地上上下下摸自己的衣兜，尋找他那不知遺失在何處的5元錢。
那節(jié)課，我上得很不好，腦海中總是浮現著家長找錢的著急樣子，鼻子酸酸的。下課后，我也沒有把錢給我的學生，而是直接回到了辦公室。
在搭上自己的5塊錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學生的時候，我也只是輕描淡寫，簡單地告訴這是她父親捎來的。學生點了點頭便走了。
我深知那一堆零鈔的重量。我不想把它壓在我的學生稚嫩雙肩上。我知道，我這樣做實際上也并沒有改變什么，但我似乎只能做到這一點。
我以為這件事就這樣過去了。不料一天上午，這位家長又找到我，有些局促不安地從兜里掏出了5元錢給我，并說：閨女前些日子寫信給我，說這次給她捎來的錢有些不一樣，因為她從來沒有收到過家里這么齊整的錢。讀完信后，我便猜出了事情的原委，并且感覺到你肯定墊進去了幾元錢，所以我今天給你送來了。
我百般推辭。我說5元錢的，就算了吧，但家長卻極認真的樣子。半天推搡過后家長突然好像生氣了，一把把那5元錢塞到了我的手里，簡單地幾句客氣話之后，便一扭頭走進深秋的風里。
我那位可愛的學生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的;我更喜歡這樣的父親，因為他知道貧窮的風骨是什么。
這個世界窮人不少，但能夠高擎自己的靈魂活著的人不多。更多的人常常因為很可憐的一點利益而丟失自己最可寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個世界猝然跌倒。
(選自《文學故事報》)
1.全文通過哪兩件事刻畫了家長的形象?
答：
2.品讀文中劃橫線的句子，揣摩它們分別表現了人物怎樣的心理?
�、傥乙仓皇禽p描淡寫，簡單地告訴這是她父親捎來的。
答：
②(家長)簡單地幾句客氣話之后，便一扭頭走進深秋的風里。
答：
3.聯(lián)系上下文，并發(fā)揮想象，概括文中的閨女給父親寫信的要點。(至少三點)
答：
4.說說文中倒數第二段表達了作者什么樣的思想感情?
答：
5.聯(lián)系全文，簡要談談你對最后一段中“最可寶貴的東西”的理解。
答：
(十一)(肇慶)
借你一個微笑
楊保中
�、倮羁∈莻�性格內向的學生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現他眉頭又鎖到一起了，他只得了58分。
�、谝粋�從來不及格的學生，自信心有多差就不用說了。
③我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。
④他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學后為我補一個小時的課?
�、菸铱梢择R上答應他，但面對這樣的一個學生我決定“迂回”一下。我牽著他的手到僻靜處說：“老師答應你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點點頭。我知道他中計了，接著說，你必須先借一樣東西給我!他著急起來，可還是說不出一句話。
�、�“你每天借給我一個微笑，好不好?”
�、哌@個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。
�、嗟诙焐险n，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習慣對我回應。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計，又給他設置了一道障礙。我說，你復述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學對他的無能表現得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。
�、崴_始和同學來往了，一起上廁所，回教室……這樣過了好長一段時間，我都沒提為他補習的事。一天下課李俊又攔住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補補課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我。”
�、�“好的，我一定給足您。”等他高高興興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準備的一道題。我告訴他，一天之內把它做出來，可以和同學討論也可以獨立完成。我知道，他寧可“獨吞”，也決不會和同學討論的。這正是性格內向學生的最大弱點。下午他說還沒做出來，我有點不高興，說晚自習你還沒做好，我可要收回承諾了。 自習時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了4張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學們爭論開來。
�、掀谀┛荚嚴羁〕煽兩锌桑瓶萍案�——看來我為他補的都差不多了。新學期剛開學，李俊休學了，因為他爸遇車禍癱瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了——這也是他憂郁的一個原因。我有些擔心，一個連話都不大愿說的少年，能擔負起養(yǎng)護父親的責任嗎?
⑿星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!……離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發(fā)現那孩子竟是李俊!
�、�“老師，讓我為您擦一次皮鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。
�、椅艺f是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復學的。他學會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。
�、游乙哺吲d起來，我說我一定等你回來�？赊D過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點點頭，反而嗚咽有聲了。
�、晕医K于沒有給他補課，是他為我補了一堂人生課。
(選自《2002年中國微型小說精選》)
1.通讀這篇小說，簡述題目“借你一個微笑”的深層含義。
答：
2.這篇小說的神態(tài)描繪逼真?zhèn)魃�，第③自然段中畫線語句寫出了李俊什么樣的心理?請簡要回答。
答：
3.第⑦自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當中作者沒有寫李俊復雜的心理活動，假如你是當時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。 (不超過80字)
答：
4.在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請概括作答。
答：
5.作者在第⑩自然段寫道：“期末考試李俊成績尚可，科科及格——看來我為他補 的都差不多了”，而在小說結尾卻又說“我終于沒有給他補課”，這是否矛盾?為什么?請簡要作答。
答：
6.在小說結尾，作者飽含深情地寫道：“是他(李俊)為我補了一堂人生課”，請簡要說說李俊為“我”補的這堂人生課的主要內容。
答：
(十二)(內江)
今天上午發(fā)生的事情使我認識到卡羅納是怎么樣的一個人了。
我去上學的途中，碰到二年級的女老師，她說準備到我家去一次，問我什么時候在家。這樣，我耽誤了些時間，晚到學校一會兒。到了學校，我們班的老師還沒來。三四個同學正拿可憐巴巴的科羅西開心取笑�？屏_西不是別人，正是那個長著紅頭發(fā)、一只胳膊因殘廢而垂在胸前、媽媽以賣菜為生的孩子。他們用尺子戳他，朝他臉上扔栗子殼兒，模仿他的殘臂掛在脖頸上，把他比作畸零人、殘廢人和妖魔鬼怪。他一個人孤苦伶仃地坐在課桌的盡頭，臉色蒼白，極力忍受著他們的污言穢語。為了得到片刻的安寧，他用祈求的目光一會兒看看這個，一會兒又望望那個。但是他們變本加厲地嘲笑他，挑逗他。他氣得面紅耳赤，渾身直打哆嗦。突然間，那個厚顏無恥、愛搞惡作劇的弗朗蒂跳到課桌上，學著科羅西的母親胳膊上挎著菜籃子的樣子，逗得在場的所有同學捧腹大笑�？屏_西的母親一般是這個樣子在校門口等兒子的，只因她最近生病沒來接兒子。
這時候的科羅西已失去了理智，抄起一個墨水瓶狠狠朝弗朗蒂的腦袋上砸過去。弗朗蒂敏捷地閃到一旁，而墨水瓶正好打在剛進教室的老師的胸脯上。
同學們爭先恐后地跑回各自的座位，個個驚嚇得默不作聲。臉拉得長長的老師走到講臺前，氣呼呼地大聲問道：
“是誰?”沒人吱聲。
老師再一次提高嗓門，吼叫道：
“到底是誰?”
見沒人答話，卡羅納向可憐巴巴的科羅西瞥了一眼，猛然站起來，語氣果斷地說：
“是我!”
老師上下打量他一番，又望了望呆若木雞的其他同學，然后語氣平和地說：
“不是你。”
過了片刻，老師接著說：
“肇事者今天將不會受到處分，快站起來說吧!”科羅西站起來，傷心地哭著說：
“他們打我，欺辱我，我氣瘋了，拿起……”
“坐下。”老師打著手勢對科羅西說。老師接著以命令的口吻大聲說：
“那些肇事者趕快站起來!”
四個人耷拉著腦袋站起來。
老師用嚴肅而有力的聲音說道：
“你們肆無忌憚地欺負一個從不打擾你們的同學，嘲笑一個可憐巴巴的孩子，打了一個毫無自衛(wèi)能力的弱者，你們的行為是最卑鄙無恥的，實在是玷污了‘人’這個美麗而又神圣的字眼!一群膽小鬼!”
老師一口氣說完，走到課桌跟前，一只手撫摸著低著頭的卡羅納的下巴頦兒，順手托起他的腦袋，深情地說：
“你的心靈真美!”
卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，誰也聽不清楚說的是什么。老師接著轉過身來，用生硬的語氣對幾個肇事者說：
“這次我寬恕你們!”
1.文中第一句“今天上午發(fā)生的事情使我認識到卡羅納是怎么樣的一個人了”中“認識”是什么意思?“我”是通過哪兩上情節(jié)“認識”卡羅納的?
�、�(解釋)認識：
②兩個情節(jié)：
2.老師稱贊卡羅納“你的心靈真美”，你覺得卡羅納的“心靈美”包含哪些品質?(4分)
答：
3.卡羅納趁機跟老師交頭接耳，咕噥了幾句，你知道咕噥的是什么嗎?請結合人物性格和上下文，用對話的形式寫出他們咕噥的內容。
答：
4.這篇文章對人物的描寫很有特色，請任選一點，具體說說你的體會。
答：
(十三)(蘭州)
天職
�、藕柭┦渴俏会t(yī)術高超、醫(yī)德高尚的大夫。他開的診所已遠近聞名，在布拉沙市里沒有人不知道海爾曼和他的診所的。
⑵海爾曼這個倔老頭子，像他那把用最好的鋼材做成的手術刀一樣堅硬鋒利。
�、且惶煲估锼脑\所被一個小偷撬開了，一點現金和幾樣珍貴的藥物，都被小偷放在提兜里準備帶走。不巧，小偷慌忙中撞倒吊瓶支架，又被氧氣罐絆倒，摔折了小腿，要跑也爬不起來了。這時，海爾曼和助手從樓上下來，助手說：“打電話讓警察把他帶走吧!”
�、�“不，在我診所的病人不能這樣出去。”海爾曼把小偷抬上手術臺，連夜給他做了連肢手術，并打上了石膏繃帶。一直在診所里把他徹底治好，才把他交給警察。
�、芍终f：“他偷了您的財物，您怎么還如此給他治療呢?”
�、�“救死扶傷是醫(yī)生的天職。”
�、诵⊥底匀桓屑さ梦弩w投地，惟在交警察前，他懇求把他放了。他說：“海爾曼博士，您不愧是上帝的兒子。我愿再次得到你的拯救，不到那陰森的牢里去領面包……”海爾曼博士兩手一攤說：“先生，對您這個要求，我這把手術刀就無能為力了。”
�、逃忠惶�，一個女人護送一位車禍中受重傷的人來診所。海爾曼一愣：啊，是她?她早已徐娘半老，怎么仍這般漂亮?這是他被人奪去的愛妻。至今她在他的眼里，仍然具有不可代替的魅力。
�、团藴I流滿面地說：“海爾曼，親愛的海爾曼，你還恨我嗎……為了拯救他的生命，我不得不來求你，你是全市惟一能給他做手術的人。”
⑽受重傷的人是他原來愛妻的后夫，就是這個人把她奪去了。當時就差點同他進行古老的決斗。
⑾“親愛的海爾曼，我和他都對不起你，可是我們遇了難……但愿您的手術刀不帶著往日的仇恨。”
⑿海爾曼曾經受過他們的侮辱�，F在在這種場合重逢，使他不由地心潮起伏，思緒萬千，他始終一言未發(fā)。
�、蚜蟹蛩够恢碧幱诨杳誀顟B(tài)，待進了手術室才清醒過來，見拿著手術刀的是海爾曼，不由大吃一驚，連忙掙扎著要起來。
�、�“老實躺好，這是上帝的安排。你是我永遠難以寬恕的情敵，你又是我必須搶救的患者。”
⒂一個修補顱骨的手術，讓海爾曼站了十多個小時，最后暈倒在手術臺旁。
�、粤蟹蛩够鶄螅蚱迋z在海爾曼面前慚愧地說：“如果您不嫌棄，我們愿意為服侍您而獻出余生。”
�、蘸柭f：“醫(yī)生在手術室里記住的只是他的天職，忘記的是個人恩怨。”
⒅這年，德國發(fā)動第二次世界大戰(zhàn)，占領了布拉沙。一個蓋世太保頭目，被波蘭地下戰(zhàn)士一槍打中了胸部。隨軍醫(yī)生沒人能給他做這樣的大手術，便把他化了裝送到海爾曼的診所。海爾曼一眼就認出這是個最兇殘的德國刑警隊警官，在這個城市里不知有多少波蘭人喪生在這個人的槍口下。他心中猛然一震，暗自喟嘆，這也是上帝的旨意啊!
⒆海爾曼支走了所有助手和醫(yī)護人員，他洗手、刮臉，重新穿好上教堂才穿的那套西服，罩上一件最新的白外套。然后拿起他最大的那把手術刀，一下子剖開那個蓋世太保的胸膛。他沒有去找子彈，而是用那把手術刀結束了這個法西斯劊子手的生命……
�、卦谑軐彆r，德國人說：“你玷污了你的手術刀。”
(21)“沒有，它用得其所。”
(22)“你忘記了醫(yī)生的天職。”
(23)“沒有，此時此刻，反法西斯就是最高的天職!”他一字一頓，字字千鈞，全市人都聽到了。
(24)海爾曼犧牲了�？沙抢锏教幎紡堎N著“天職”兩個大字，不用再加其他文字，它就成了一條具有巨大號召力量的反法西斯標語。
(選自《讀者》2002年第8期)
1.本文共寫了3個小故事，每個故事的前面，都有一個詞語表示故事的開始，請分別找出這3個詞語;再分別給這3個故事擬一個小標題。
①第一個故事：詞語
小標題
�、诘诙䝼�故事：詞語
小標題
③第三個故事：詞語
小標題
2.第⑴段在全文中的作用是 。
3.第⑵段運用了比喻的修辭方法，聯(lián)系上下文看這兒運用比喻手法的好處是
;句中的“堅硬鋒利”表現了海爾曼的 。
4.第⑿段說海爾曼“不由地心潮起伏，思緒萬千”，請結合上下文，在30字內寫出他此時的心理活動。
答：
5.文中第20至第23段中，德國人和海爾曼對“天職”的理解分別是：
�、俚聡�
�、诤柭�
6.閱讀完全文后，談談你對海爾曼的認識。
答：
(十四)(昆明)
天使
�、判r候，我是一個搗蛋、不愛學習又極愛報復的孩子。無論在家里還是在學校，父母和老師、兄弟和同學都極其厭惡我，然而，在心里我渴望著大家的關愛，就像人們渴望上帝的福澤一樣。我一個人獨處的時候常常默默祈禱：上帝啊!給我善良、給我寬厚、給我聰明吧，我也想如卡爾列一樣成為同學們的榜樣。可是，上帝正患耳疾，我的祈禱沒有一句應驗。我依然是個令人生厭的壞孩子，甚至因為我，沒有老師愿意帶我們這個班。
�、迫昙壍牡谝粋�學期，學校里來了一位新老師，她就是年輕的瑪麗婭小姐�，旣悑I小姐剛一站到講臺上，整個班里都沸騰了，她太漂亮啦!我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。
⑶瑪麗亞小姐沒有像其他老師那樣大聲叫嚷：“安靜!安靜!”她始終面帶微笑在望著我們。奇怪，這樣我反而感到很無聊，于是，我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。瑪麗婭小姐開始自我介紹，當她轉身想把自己的名字寫到黑板上時，才發(fā)現講桌上沒有粉筆，我注意到她的眉頭皺了一下，很快又舒展了。心想;糟了，她肯定識破了我們的把戲。但是，瑪麗婭小姐卻轉過身來問：“誰愿意替老師去拿盒粉筆?”剛剛平靜下來的沸騰又開始了，怪聲怪氣的笑聲再次淹沒了整個教室，好多男生爭著去干這件事。
�、痊旣悑I小姐請大家不要爭，她會挑一個最合適的人選。瑪麗婭走下講臺，仔細查看了每一個人，最后她說：“基恩，你去吧。”我說：“為什么是我?”“因為我看得出你熱情、機靈又具號召力，我相信你會把事情做得很好。”
�、晌覠崆�?我機靈?我具有號召力?我竟然有這么多優(yōu)點?瑪麗婭一眼就看出了我的優(yōu)點!要知道，在此之前從未有人說過我哪怕一點點的好處，甚至我自己也認為我是一個被上帝拋棄的孩子。
�、饰液芸烊』匾缓蟹酃P，因為它就藏在教室后面的草叢里。當我正要把粉筆遞給瑪麗婭小姐時，我發(fā)現我的手指甲縫里存滿了污垢，襯衣袖口開了線，褲腿上濺滿了泥點，更糟糕的是我五個腳趾全從破了口的鞋子里露出了頭。我很不好意思，可瑪麗婭小姐一點也不在意這些，她接粉筆的時候給了我一個天使般的微笑。
�、藦拇�，我決定做一個上進、體面的人，因為我知道天使正在注視著我。
1.給下列加點的字注音。
祈( )禱 污垢( ) 淹沒( )
2.第⑴段的描述對下文進一步展示“我”是一個鋪墊。請你用一句話評價一下這時的“我”是個什么樣的孩子?
答：
3.瑪麗婭小姐根據什么對基恩作出“熱情，機靈，具有號召力”的評價?請用文中的語句回答。
答：
4.第⑹段對“我”的外貌描寫的作用是什么?
答：
5.本文人物描寫最主要的方法是什么，請作簡要分析。
答：
6.本文為何以“天使”為題，談談你的理解。
答：
(十五)(青海)
母愛
這是一個真實的故事。故事發(fā)生在我們青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這里，每人每天用水量嚴格地限定為三斤，這還得靠駐軍從很遠的地方運來。日常的飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴這三斤珍貴的水。
人缺水不行，牲畜也一樣，渴啊!一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里的也是運水車必經的公路。
終于，運水的軍車來了，老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，它都不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。運水的戰(zhàn)士以前也碰到過牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭老牛這樣倔強。人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。
后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚，但還是不肯讓開。鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外的悲壯。一旁的運水戰(zhàn)士哭了，罵罵咧咧的司機也哭了。最后，運水的戰(zhàn)士說：“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分。”他從水車上取出半盆水——正好三斤，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠處的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。
20世紀末的一個晚上，當我從電視里看到這讓人揪心的一幕時，我想起了幼時家里的貧窮困窘，想起了勞作的苦難的母親，我和電視機前的許多觀眾一樣，流下了滾滾熱淚。
1.聯(lián)系上下文語境，說說加點詞語的意思。
�、訇┤欢梗�
�、谪澙罚�
2.文中依次寫了三個感人的情節(jié)，分別是：老牛 ，強忍鞭打執(zhí)意索水，護犢飲水母子情深。
3.請從文中摘抄最使你感動并且最能表現老牛母子情深的句子，寫在下面橫線上。
答：
4.文中畫線句運用的主要表達方式是什么?它有什么好處?
答：
5.本文對你有什么啟迪?請你談一點體會。
答：
6.假如你是運水戰(zhàn)士，你會甘受處分而給老牛半盆水嗎?為什么?
答：
(十六)(咸寧)
父親的信
胡智慧
⑴父親來信了，內容非常簡單：“慧：你已經離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。每次歸隊后都應先寫信。父。”
�、朴谑�，一種深深的愧疚慢慢彌散在心頭。
⑶到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。但現在老了點，當軍官了，潛意識中總認為做農民的父親無話可說，而所謂家書其實只是例行公事地報平安而已。父親卻認真得很，不但對我每次報平安的信仔細答復，隔一段時間，還會主動給我寫信。父親的信很短一般不超過一頁紙，有時只有三五句話，無非是告訴我家中一切都好，要學會照顧自己等等。
⑷父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關的字跡，反面才有幾囑托。而且家中好像也沒有一支真正能用的筆了，父親能找到什么樣的就用什么樣的，所以給我的信中常常有各色筆跡。我曾提醒父親不要用紅色筆寫信，但父親“頑固”依舊。戰(zhàn)友們讀到家書的時候，往往都是激動異常，心情久久不能平靜，而讀父親的信卻很少有這種感覺。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。我總是平靜地讀父親的來信，像讀一些與我無關的語句，然后收起來，留意下這是父親的第幾封信。
⑸探家的時候，我開玩笑般對母親提起父親的信，想讓母親告訴父親，如果沒事就不必經常寫信了。在我看來，父親那些沒有多少意義的信是不值那幾角郵資的。而母親的回答卻出乎我的預料：“你爸寫這些都成習慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。”像把我丟了一樣?我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。
�、逝既环锤赣H專用的那個抽屜，意外的發(fā)現一沓信封，每個信封都貼好了郵票，而且都寫上了我的名字。我隨手把信封一字排開，形成了一條長長的線。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天;而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔啊!
⑺到部隊后， 。
1.結合文意理解，作者為什么說“父親的信是隨意和馬虎的”?
答：
2.第⑸自然段中劃橫線的句子的意思，第⑷自然段有一句話對此埋下伏筆，請寫出。
答：
3.文章第⑺自然段“到部隊后，‘我’會怎樣做”?請發(fā)揮你的想象，用敘述性或者議論性的文字，寫一兩句話，將橫線處的內容補充完整(不超過50個字)。
答：
4.文章的題目是《父親的信》，能否用《父親的愛》作標題?為什么?
答：
5.綜觀全文，隨著情節(jié)的發(fā)展變化，作者的感情也隨之發(fā)生了變化，請寫出文中作者情感變化的三個階段的相關句子。
答：① 。
�、� 。
�、� 。
第十三講 學作品閱讀參考答案
(一)1.“那種東西”是指強身上體現出來的敬業(yè)、誠實的品格。(意思正確即可) 2.①本家哥所說的“良心”是指人應知恩圖報。②強所說的“良心”是指人應敬業(yè)(或“做好自己應做的事”)。(意思正確即可) 3.①強對本家哥說要瞧得起自己，體現了他的自尊。(與外商洽談合作項目時，用漢語而不用英語，體現其自尊，或民族自尊，或愛國心均可)②看到丟棄的線頭碎布也拾起來，留作備用，體現了他的勤儉。③暴風雨中主動加固被掀起的篷布，體現了他的敬業(yè)。④老板要為他加新，他說他只是看看修補的篷布牢不牢，體現了他的誠實。⑤他拒絕進城的本家哥求職的要求，體現了他不徇私情。⑥面對幾個受過高等教育的年輕人的不服，沒有打擊他們，而是說服他們，體現了他胸懷寬廣。(此例也反映了他善于團結同志，善于合作的精神。) 4.“高等教育”是指包括誠實、勤儉、敬業(yè)等在內的人的品格教育。(意思正確即可) 5.言之有理。
(二)1.起因：拉斯馬森接到老夫人的求救電話。經過：消防隊員全力尋找老夫人住址(消防隊員全力救助老夫人。) 2.最動聽的聲音(愛心救助、愛心大營救、救命電話) 3.“有責任感”或“有愛心”;“聰明”或“機智” 4.“中尉知道，老太太大概昏過去了，沒有把電話掛上。” 5.這樣寫真實地表現出尋找的過程，突出了尋找過程的緊張(有序)。 6.①(比喻)，生動、形象地寫出了人們焦灼(緊張、沉重、沉痛)的心情。 ②(擬人)，形象地寫出(渲染)了當時緊張(焦急)的氣氛。 7.示例：人的生命是最寶貴的，真情救助是最美麗的。如果我們人人都能盡職盡責奉獻愛心，世界一定會變成美好的人間。
(三)1.(1)(綠色)用自己積極蓬勃的生命，讓人心情爽快。 (2)(綠色)爬上窗臺。 2.(1)示例：山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄。 (2)以此說明自然不是冷漠無情的。 或說明“世間萬物都有生命有情感有思維” 3.反襯了(來自黃瓜和莓豆的 )綠的積極向上的精神。 4.(1)①積極蓬勃 ②堅強向上 ③ 奉獻 ④執(zhí)著追求 ⑤ 生的迫切、力量和寧靜 答對其中的兩點即可(2)略 5.D 6.能就某一點舉例分析，且言之成理即可。
(四)1.①點題;②抒發(fā)感受，為全文定下感情基調;③名人的話更有代表性。 2. ①寫出費盡周折才買到票的欣慰，形象地寫出回家心情迫切。 ②比喻家給你精神上帶來的極大創(chuàng)傷，家給你帶來沉重的負擔。(意思對即可) 3.①運用比喻;②形象地表明了家是和諧、溫馨的，充滿濃濃親情或家是小女孩的童話、夢想和美好的一切(意思對即可)。 4.①家是旅人魂牽夢繞的地方或家是人們靈魂的歸宿;②家是人的精神支柱，支撐人們奮斗并使人的奮斗富有價值;③家是孩子的一切。(答對兩點即可)5.A 、D A項“熱愛祖國”理解牽強，拔高了文章的主題。 D項文章中沒有運用“象征”手法。
(五)1.痛悔自己竟不明白廖醫(yī)生的良苦用心，不知道廖醫(yī)生謊稱木槿花可作中藥，并收購木槿花，目的是使自己能心安理得地接受幫助，堅持為兒子治好病。(意思基本符合即可) 2.①得知兒子的腿能治好，心里感到寬慰;但又為貧窮無錢治病而犯愁。 ②因無力支付醫(yī)藥費而失卻了繼續(xù)醫(yī)治的勇氣，為無力治好兒子的腿而傷感。 (意思基本符合即可) 3.象征人世間純潔善良、扶弱濟困的美好情感。 4.母親：貧困而自尊。缺錢為兒子治病，定要以雞蛋、母雞相贈表心意;當晚就把廖醫(yī)生給的錢送回去。 廖醫(yī)生：心地善良，尊重弱者。不計較醫(yī)藥費，還用巧妙的方式接濟他人，維護他人的自尊。
(六)1.因為他看到兒子上學的小樓已變成廢墟，認為兒子一定死了，感到絕望。 2.人們認為這位父親因失去孩子而精神失常，對他深表同情;但斷定孩子絕無生還的可能，繼續(xù)挖下去還會有危險。 3.責任感 信任 4.突出父親挖的時間長;表現父親的執(zhí)著(堅毅、堅韌、頑強)，對孩子的深摯的愛。 5.(1)父愛：①父親安頓好受傷的妻子。 ②救火隊長關心父親的生命安全。③警察勸父親控制情緒，并關心群眾的安全。 ④好心人勸慰父親。⑤過路人幫助父親救出14個孩子。⑥兒子鼓舞同學。遇救時先讓同學出去。(2)認識(示例)：①愛能夠創(chuàng)造奇跡�！、趷勰軌蚣ぐl(fā)人的潛能。③愛使人高尚�！、軔凼蔷竦闹е�，能夠使人絕處逢生。⑤愛使人堅毅。⑥愛是驅散黑暗的陽光。
(七)1.喜歡 陶醉 迷戀 驚訝 2.榕樹的精神品格 3.北方朋友為榕樹的強大生命力所震撼，所鼓舞，從而使心靈得到凈化，靈魂得以升華。 4.頑強而默默無聞 沉穩(wěn)而奮發(fā)進取 5.示例：①“此時的榕樹……沙沙的響聲。”運用比喻、夸張手法，形象表現榕樹沉穩(wěn)的特點，突出其強大旺盛的生命力。 ②“它在找不到任何營寨的時候……像蠶兒拋出的銀絲。”“撒”“拋”兩個動詞，用得生動傳神，表現了榕樹頑強的生命力。
(八)1.指一個小女孩因偷書被售貨員抓住，而她又不肯讓家人知道，所以就胡亂說了一個電話號碼，不巧就打到“這位教師”的家里。(言之成理即可) 2.用意：①不想讓小女孩再做類似的“傻事”。 ②寬慰小女孩：一個愛看書的小女孩犯了錯誤是應該可以得到原諒的，小女孩不必讓“偷書”的罪名永遠背在身上。 3. ①表達了女孩無限感激之情。②表達了女孩希望像報答母親一樣報答“教師媽媽”的教育和保護之恩。(答案應含“感激”、“報答”兩層意思) 4. ①為女孩走出“偷書”的陰影，健康成長而感到欣慰。②為自己正確妥當的教育方式獲得成功而感到欣慰。5.指老師的閃念。道理：不應該放過每一個能夠幫助別人的機會。 6.例①不好的理由：在當時特定的情境下，不問更好。因為她已經知道錯了，并且她幼小的心靈已受到極大的刺激和打擊，如果這時候再對她進行批評教育，只會加劇她心靈的創(chuàng)傷，使她產生更重的負罪感，更難以從驚恐、內疚中解脫出來。例②好的理由：對犯錯誤的孩子應該進行批評教育，批評是一種幫助、一種警醒、一劑良藥，只有這樣，才能使她更深刻地認識到自己的錯誤，進而避免再犯類似的或其他的錯誤;如果不對她進行批評教育，會使她產生一種僥幸心理，這樣反而害了她。
(九)1.觀、賞、詠 2.擬人;荷給人帶來的是一種境界，給人的心靈創(chuàng)造的是一種無限的空間。 3.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。 4.荷花亭亭玉立，荷葉飄曳多姿，荷香沁人心脾。 5.第⑸段：雨中看荷;第⑹段：夏日賞荷;第⑺段：月夜探荷。 6.D圖：因為：①整個荷塘像一塊綠色的陸地，紅紅的荷花躍出水面，大搖大擺地把花瓣放開;②荷池中由于有了人的活動，整個荷池給人一種無限空間的感覺。 7.略。
(十)1.通過捎(送)錢和還錢兩件事刻畫了家長的形象。 2.①表現“我”不想增加學生的心理負擔。(或答：不想張揚自己搭錢、換錢的事。不想詳敘父親送錢的細節(jié)。不想將零鈔的重量壓在學生稚嫩的肩上。)②表現家長還錢態(tài)度堅決。(或答：對還錢極認真) 3.要點：①向父母問好，收到錢很感動;②錢由馬老師轉交給了自己;③這次收到的錢有些不一樣，從來沒有這么齊整;④要努力學習，報答父母等。 4.對這位學生的喜愛(或同情)，對這位家長的贊美(或欽佩)。 5.指有風骨(或：像文中家長那樣，雖然家境貧窮，但人窮志不窮，不貪便宜，不計小利，靈魂高尚。)
(十一)1.“借你一個微笑”，就是作為老師的“我”，想方設法通過多種途徑讓李俊能夠逐步學會微笑，向“我”微笑，以便培養(yǎng)他的自信心，使他的性格由內向憂郁變得樂觀開朗，由自卑變得自信，進而培育他健全的心理和人格。(意思對即可。) 2.李俊很想得到老師的幫助，但又不敢出聲的那種期待、難過、窘迫、緊張的心理。 (意思對即可。) 3.老師向我借微笑?微笑也能借嗎?是不是老師不喜歡我平時愁眉苦臉的樣子，要我笑?是老師不愿意為我這差生補課而找借口?還是……不過，只要老師愿意為我補習物理，那我就笑笑吧。4.做了兩件事：①課堂上“我”想方設法讓李俊開口說話; (答“課堂上‘我’有意讓李俊朗讀例題和復述題目要求”也算對)：②“我”“別有用心”地遞題目紙條給李俊，“迫使”他和同學進行討論。(答“我特意遞題目紙條給李俊，促使他和同學討論完成”也算對。) 5.不矛盾。①“我為他補的都差不多了”是指“我”為他彌補了性格上的缺陷。②“我終于沒給他補課”是指“我”沒有給他補物理知識的課。 6.①李俊因為父親的癱瘓面臨生活的困境而休學，但他憑著“我”幫助他樹立起來的自信和樂觀，勇敢堅強地挑起了生活的重擔，對人生充滿希望。②這讓我領悟到，一個人只要有了自信和樂觀，就能克服生活的種種困難，就能經受住人生的任何考驗。(意思對即可。)
(十二)1.①了解，②為了保護弱者挺身而出，請求老師寬恕犯了錯誤的同學，(意合即可) 2.勇敢 正直 善良 寬容 富有同情心 3.內容要切合“請求老師寬恕那些犯了錯誤的同學”，形式上是對話，要求簡明得體。 4.人物的動作、語言、肖像切合人物身份，作品語言極富感情色彩和趨向性
(十三)1.①一天夜里 連夜為小偷做連肢手術 ②又一天 為情敵做修補顱骨手術 ③這年 用手術刀結束法西斯劊子手的性命 2.總領全文 3.形象生動地表現了海爾曼醫(yī)生的性格特征 倔強、愛憎分明、醫(yī)術高超、醫(yī)德高尚。 4.如：“此刻海爾曼想起那些被列夫斯基奪去愛妻痛苦不堪的日子，曾被他們侮辱的難堪，但內心更多的是自己作為醫(yī)生的天職，于是，他毫不猶豫地拿起了手術刀……” 5.①救死扶傷是醫(yī)生的天職。 ②反法西斯、維護和平、反對戰(zhàn)爭是每一個有良知的公民的天職。 6.如：海爾曼是一個珍愛生命，不為個人私情玷污醫(yī)德，為人類和平敢于獻身的醫(yī)務工作者。
(十四)1.祈(qí)垢(gòu)沒(mò) 2.“我”是一個調皮、搗蛋，但內心深處非�？释线M的孩子。 3.①“我?guī)ь^吹口哨、飛吻、往空中扔書本，好多男生跟我學，我們的吵鬧聲幾乎要把房頂掀開。”②“我打一個手勢，大家立即停止了胡鬧。” 4.“我”開始注意自己的外表，意識到自己的不足(或“自慚形穢”)。暗示“我”已開始轉變。 5.心理描寫。表現了“我”善良，渴求關愛，希望成為同學的榜樣，得到了瑪麗婭小姐的熱情鼓勵和積極引導后，決定做一個上進、體面的人。 6.因為瑪麗婭小姐具有天使般的美德——寬厚，仁愛，善于發(fā)現學生優(yōu)點;點明文章中心。
(十五)1.突然停止 喝不夠的樣子 2.掙脫僵繩阻攔運水車 3.不遠處沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。 4.描寫 它形象生動地描繪出老牛以死抗爭，執(zhí)意索水的感人場面。 5.答案不惟一。可以從“神圣的母愛”、“改變生態(tài)環(huán)境”、“解放軍愛民為民”、“解放軍戰(zhàn)士舍己救難的仁愛之心”等方面談。(能就某一點展開，言之有理即可。) 6.會。因為場面悲壯感人，因為人性的善良，等等。不會。因為軍人的紀律高于一切，因為救人急于救牛，等等。(言之成理即可)
(十六)1.說明父親對“我”的那種樸素、真摯的愛是那樣的自然，那樣的不加任何雕飾(父愛無痕)(只要答出“樸素”、“真摯”、“自然”等意思即可) 2.父親像在無意中寫了這些信 3.示例：(敘)：我也買了許多信封，寫上父親的名字，并經常給父親寫信，報告平安和問候(議)：我深深地自責：我竟然對父親那種樸實、深厚的愛全不知曉，甚至反感，簡直無知之極。我要用百倍的努力去回報(只要意思相同即可) 4.可以 前者是以文章的線索作標題，后者是以文章的主題作標題 5.①一種深深……在心頭 ②我不禁一怔……升起 ③此時此刻……淚流滿面
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