三、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用
(一)句號(hào)
句號(hào)是最常用的符號(hào)，小學(xué)一年級(jí)就要認(rèn)識(shí)它。句號(hào)表示一句話完了之后的停頓。用句號(hào)的句子語(yǔ)調(diào)平緩。
例如：
1．太陽(yáng)暖烘烘的。（小學(xué)《語(yǔ)文》第四冊(cè)《丑小鴨》）
2．原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險(xiǎn)峻的山峰，有的像矗立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。（小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)《五彩池》）
3．漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《桂林山水》）
4．眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《金色的魚鉤》）
例1非常簡(jiǎn)單，講太陽(yáng)給人們的感覺，是一個(gè)完整的句子，用句號(hào)。
例2是一個(gè)較長(zhǎng)的句子，它用四個(gè)“有的”把幾種池底石筍的形象連在一塊，句末用句號(hào)標(biāo)示。
例3是個(gè)長(zhǎng)句子，實(shí)際是并列的三句話，講了漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。因?yàn)槿齻�(gè)句子作用相同、形式一樣，聯(lián)系緊密，放在一個(gè)大的句子中，中間用分號(hào)隔開。例4是一個(gè)帶有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子，“只要……就……”是連接構(gòu)句的紐帶，所以仍算為一個(gè)句子。
在閱讀過(guò)程中，句號(hào)標(biāo)志著停頓較大，即停頓的時(shí)間較長(zhǎng)，例2例4中的逗號(hào)和例3中的分號(hào)，它們所標(biāo)志的停頓時(shí)間都不能超過(guò)句號(hào)。
5．今天星期三。
6．昨天晴天。
7．隨手關(guān)門。
這三個(gè)例句乍看上去都不像是個(gè)完整的句子，不符合我們平常認(rèn)識(shí)的“誰(shuí)（或什么）干什么（或怎么樣）”的構(gòu)句模式，但仔細(xì)一想，它們都表達(dá)了一個(gè)完整的意思，它們是句子的特殊形式，所以都使用句號(hào)。
從以上例句可以看出：用不用句號(hào)，關(guān)鍵不是看語(yǔ)言的長(zhǎng)短，而是要看語(yǔ)言有沒有表達(dá)一個(gè)完整的意思，能不能構(gòu)成一個(gè)完整的句子。有的雖然只是一個(gè)詞，但卻能表達(dá)一個(gè)完整的意思，這個(gè)詞就構(gòu)成了一個(gè)句子。例如：
8．走。
9．沒有。
有的雖然由多個(gè)詞構(gòu)成，但并沒有表達(dá)一個(gè)完整的意思，按句子結(jié)構(gòu)的要求，它只是句子的一個(gè)部件（又叫成分），那就不能算一個(gè)句子。例如：
10．大的小的、方的圓的、在陽(yáng)光下閃著燦爛光輝的五彩池
不是句子，就絕不能用句號(hào)。完整的句子是不是就可以用句號(hào)呢？不一定，還要看這個(gè)句子的語(yǔ)氣。句號(hào)適應(yīng)于陳述語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)平緩的句子，語(yǔ)氣很重的疑問(wèn)句等就不能使用句號(hào)。如：
11．這是你的面包？
12．李黑，把槍放下！
這兩個(gè)句子如果都換用句號(hào)，那么例11就不是問(wèn)話了，而是告訴你“這面包是你的”，例12就不是命令的語(yǔ)氣，而是向人陳述“李黑把槍放到地上”這個(gè)動(dòng)作了。
�。ǘ┢綍r(shí)我們寫作文，對(duì)句號(hào)的使用存在3種不正確的現(xiàn)象。
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一是用得太少。該用句號(hào)的地方不用句號(hào)，使語(yǔ)段層次不清，影響表達(dá)效果。如：
13．陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會(huì)跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來(lái)了工具，放學(xué)后，大家都走了，他獨(dú)自一人蹲在教室里，叮叮地修起來(lái)。（習(xí)作）
例13是由四句話組成的語(yǔ)段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會(huì)跌倒，到“跌倒”結(jié)束；第二句講李志記在心上，到“心上”結(jié)束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個(gè)句號(hào)，使四個(gè)句子各自失去了獨(dú)立性，整段話層次不清。
二是用得太多。還沒有完成一個(gè)完整意思的表達(dá)就用了句號(hào)，破壞了句子的整體性。如：
14．春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細(xì)沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。
例14其實(shí)是一句話，結(jié)尾用一個(gè)句號(hào)就可以了，但作者用了三個(gè)句號(hào)，前兩個(gè)句號(hào)中斷了句子內(nèi)部的聯(lián)系。
三是混用。屬于其它語(yǔ)氣的句子卻用了句號(hào)，與其它標(biāo)點(diǎn)符號(hào)相混。例如：
15．是阿米，還是翠芹。不，都不像。
16．李勇朝我喊：“閃開。”轟隆一聲，架子倒塌了。
例15“是阿米，還是翠芹”是疑問(wèn)語(yǔ)氣，應(yīng)該用問(wèn)號(hào)。
例16中“閃開”是命令語(yǔ)氣，應(yīng)該用嘆號(hào)。
�。ㄈ┚涮�(hào)在應(yīng)用中占一個(gè)字的位置，緊跟前文書寫，不能獨(dú)立書寫在一行的開頭。
句號(hào)在科技文章中，為了不與零相混而換用一個(gè)小圓點(diǎn)（·），位置仍在句尾一個(gè)字的右下方。
二、問(wèn)號(hào)
問(wèn)號(hào)和句號(hào)一樣，表示一句話完了之后的停頓，但用問(wèn)號(hào)的句子必須有疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
例如：
1．真氣人，魚兒怎么不上我的鉤呢？（小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)《小貓釣魚》）
2．小白兔，你的菜是哪兒來(lái)的？（小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)《小白兔和小灰兔》）
3．小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小學(xué)《語(yǔ)文》第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》）
4．啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！我爬得上去嗎？（小學(xué)《語(yǔ)文》第五冊(cè)《爬天都峰》）
例1例2都是疑問(wèn)句，表示發(fā)話人對(duì)事情不了解而向?qū)Ψ教釂?wèn)，要求回答。這是問(wèn)號(hào)的最基本用法。例3是詢問(wèn)別人是否答應(yīng)自己的請(qǐng)求的問(wèn)話。例4是見到山那么高，自己能不能爬上去心里沒底，這才發(fā)出自問(wèn)。
5．還有什么別的話比這句最簡(jiǎn)單的話更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情呢？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《難忘的一課》）
6．不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《養(yǎng)花》）
7．這不是偉大的奇觀么？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《海上日出》）
8．你們看見過(guò)這樣的總理嗎？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《一夜工作》）
這4個(gè)例句，都不是有疑而問(wèn)。沒有疑問(wèn)還要提問(wèn)是為了加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)所講的內(nèi)容。例5強(qiáng)調(diào)“這句簡(jiǎn)單的話”的作用──沒有別的話比得上它了。例6強(qiáng)調(diào)“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”是真理。例7強(qiáng)調(diào)日出“是偉大奇觀”。例8強(qiáng)調(diào)“沒有看見過(guò)這樣的總理”。這種“沒有疑問(wèn)而問(wèn)”的句子叫反問(wèn)句。
反問(wèn)句的答案就在句中。用肯定的意思問(wèn)的，答案是否定的，例5、例8就是這樣的；用否定的意思問(wèn)的，答案是肯定的，例6、例7就是這樣的。
9．為什么瓜秧開了花不結(jié)瓜？……瓜秧開了花要授粉。小島遠(yuǎn)離大陸，沒有蜜蜂，也沒有別的昆蟲。西瓜花沒授粉，當(dāng)然結(jié)不了瓜。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《彩色的翅膀》）
10．有人會(huì)說(shuō)，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡乃氖f(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球，人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《只有一個(gè)地球》）
例9和例10這兩個(gè)句子是設(shè)問(wèn)句，是自己提出問(wèn)題自己回答。問(wèn)是為了引起讀者或聽話人的注意和思考，增加表達(dá)效果。例9是為了引出不結(jié)瓜的原因。例10是為了說(shuō)明破壞了地球，人類則沒有生存的地方。雖然開頭是“有人會(huì)說(shuō)”，其實(shí)是作者借“有人會(huì)說(shuō)”來(lái)提問(wèn)，引出要人們注意的內(nèi)容。
11．你想過(guò)沒有？我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持，能有今天這個(gè)局面嗎？我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《毛主席在花山》）
例11共有三個(gè)問(wèn)句：第一句是設(shè)問(wèn)句，雖然是問(wèn)人，實(shí)際是為了強(qiáng)調(diào)自己的說(shuō)話內(nèi)容而采取的設(shè)問(wèn)形式；第二句和第三句以反問(wèn)句的形式回答：肯定軍隊(duì)離不開老百姓的支持。
有疑而問(wèn)的問(wèn)句和無(wú)疑而問(wèn)的反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句，都是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。所以都用問(wèn)號(hào)。問(wèn)句往往帶有疑問(wèn)詞，像“什么”“甚”“啥”“怎樣”“誰(shuí)”等。也有不含疑問(wèn)詞的問(wèn)句。
例如：
12．他已經(jīng)走了？
13．潘光偉在給老師打水？
14．李明？
這三個(gè)例子，如果沒有問(wèn)號(hào)便是肯定的句子。這類句子在口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)，但在書面語(yǔ)中，只能靠問(wèn)號(hào)來(lái)體現(xiàn)疑問(wèn)語(yǔ)氣
不過(guò)，有疑問(wèn)詞，卻不一定是疑問(wèn)句�？谡Z(yǔ)中，可以靠語(yǔ)氣來(lái)判斷，書面上就必須用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把它表達(dá)準(zhǔn)確。
例如：
15．那只帶頭的鳥說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”（小學(xué)《語(yǔ)文》第八冊(cè)《獵人海力布》）
16．一年到頭住在一個(gè)地方，并不是什么有味兒的事情。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十冊(cè)《小青石》）
例15中的“多少”和例16中的“什么”都是疑問(wèn)詞，但這兩個(gè)句子卻不是疑問(wèn)句，所以不用問(wèn)號(hào)。
從以上舉例分析可以看出，問(wèn)號(hào)是表示問(wèn)句之后的停頓的。是不是問(wèn)句，用不用問(wèn)號(hào)，這要看是否有疑問(wèn)，要不要回答或解決，是不是疑問(wèn)的語(yǔ)氣。問(wèn)句是有疑而問(wèn)的，要求回答或解決的，語(yǔ)氣是疑問(wèn)的。反問(wèn)句雖然不一定要求回答，但它有疑問(wèn)的語(yǔ)氣，是借發(fā)問(wèn)的形式來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)意的。設(shè)問(wèn)句雖然不要求別人回答，但它是用疑問(wèn)的形式提出來(lái)，自己作回答的。
問(wèn)號(hào)，是句子標(biāo)志符號(hào)，一般放在全句的結(jié)尾，不然就會(huì)割斷句子的聯(lián)系。
例如：
17．詩(shī)中哪些語(yǔ)句具體寫瀑布，是抓住什么來(lái)寫的？（小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)《古詩(shī)兩首》思考·練習(xí)）
18．你怎么啦，桑娜？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)《窮人》）
19．你是今天就去游泳，還是星期天再去？（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《基礎(chǔ)訓(xùn)練4》）
例17提出兩個(gè)問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題是承接前一個(gè)問(wèn)題而來(lái)，問(wèn)號(hào)用在句末。如果在第一句句尾加上問(wèn)號(hào)，就會(huì)隔斷句子前后的聯(lián)系。例18是一個(gè)呼語(yǔ)（喊人的話）后置的問(wèn)句，它可以變成“桑娜，你怎么啦？”在例18這個(gè)句子形式下，卻不能將問(wèn)號(hào)加在“啦”字后面，如果那樣，也會(huì)割斷前后聯(lián)系。例19也提出了兩個(gè)問(wèn)題供“你”選擇，只有合在一處才能構(gòu)成這種選擇，如果將問(wèn)號(hào)加在“游泳”之后，就割斷了“是……還是……”的聯(lián)系，構(gòu)不成選擇了。
下面是兩個(gè)問(wèn)號(hào)使用不當(dāng)?shù)木渥樱?br />
20．這本書是留給王輝的？馬威？
21．不是王晴是誰(shuí)？你說(shuō)。
例20的本意是“馬威，這本書是留給王輝的？”由于在“王輝的”后面用了問(wèn)號(hào)，使我們讀后產(chǎn)生了不知道這本書是留給王輝的，還是留給馬威的感覺。例21的本意是“你說(shuō)，不是王晴是誰(shuí)？”由于問(wèn)號(hào)用在“誰(shuí)”后，把一個(gè)句子變成了兩個(gè)句子，意思隨第二句語(yǔ)調(diào)的變化也發(fā)生了變化。這兩例都是錯(cuò)用問(wèn)號(hào)，隔斷了句內(nèi)意義的聯(lián)系，才造成詞不達(dá)意的。
綜上所述，問(wèn)號(hào)是句子的標(biāo)志，是句末停頓符號(hào)，表示句子的疑問(wèn)語(yǔ)氣。
當(dāng)然，我們的老師為同學(xué)批改作文，有時(shí)在一大段文字上面劃了個(gè)大問(wèn)號(hào)，有時(shí)在某個(gè)空白處劃一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示那里有問(wèn)題。這是問(wèn)號(hào)在使用中的特例。
同學(xué)們?cè)谑褂脴?biāo)點(diǎn)符號(hào)過(guò)程中，見到問(wèn)句就加問(wèn)號(hào)，也許不會(huì)有多大差錯(cuò)，但也有三種常見的錯(cuò)用現(xiàn)象，要引起注意。
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�。ㄒ唬┦菃�(wèn)句卻忘了加問(wèn)號(hào)。這一“忘”或使句子變得不倫不類，或改變了語(yǔ)氣。例如：
22．我實(shí)在想不通，明明是老奶奶不小心撞著了大劉叔，為什么大劉叔還要向她陪禮，還要忙著送她到醫(yī)院檢查。
23．從媽媽手中接過(guò)鋼筆，問(wèn)“這是給弟弟買的。”媽媽搖了搖頭。
例22“想不通”是有疑問(wèn)，“為什么”又是疑問(wèn)詞，整個(gè)句子是疑問(wèn)的語(yǔ)氣，但句尾卻用了句號(hào)，使句子變得不倫不類，無(wú)法上口讀。正確的方法是在文尾加問(wèn)號(hào)。例23的本意是問(wèn)媽媽這支鋼筆是不是給弟弟買的，因?yàn)樗鼪]有帶疑問(wèn)詞，書面上又沒有加問(wèn)號(hào)，這個(gè)疑問(wèn)句就變成了陳述句“這是給弟弟買的”，改變了句意。正確的方法是把第一個(gè)句號(hào)換成問(wèn)號(hào)。
�。ǘ┪恢貌划�(dāng)。
例如：
24．這頭毛驢想，是先吃掉東邊的那堆草呢？還是先吃掉西邊的那堆菜呢？
25．已經(jīng)放學(xué)了嗎？這位小同學(xué)。
例24用了兩個(gè)問(wèn)號(hào)，這樣一來(lái)就是兩個(gè)問(wèn)句了。其中詞語(yǔ)“是……還是……”是表示選擇的連詞，說(shuō)明兩個(gè)句子是表示選擇的問(wèn)句，連詞不應(yīng)拆放在兩個(gè)句子中。因此，第一個(gè)問(wèn)號(hào)應(yīng)換成逗號(hào)。例25，作者的本意是“這位小同學(xué)，已經(jīng)放學(xué)了嗎？”句子倒裝后，問(wèn)號(hào)應(yīng)移放全句結(jié)尾。作者沒有這么做，而是問(wèn)號(hào)不移，句尾加句號(hào)，使全句一變?yōu)槎�，互不相�?lián)。
�。ㄈ╇m有疑問(wèn)詞，卻沒有疑問(wèn)語(yǔ)氣，不屬于疑問(wèn)句，但有的同學(xué)也加了問(wèn)號(hào)。例如：
26．王小為什么能取得這樣好的成績(jī)？是值得想一想的。
27．大家都在想明天春游該怎么走？這時(shí)，許收割進(jìn)來(lái)說(shuō)：“別想啦，春游不進(jìn)行了。”
例25的錯(cuò)誤就是見到帶有疑問(wèn)詞，就加了問(wèn)號(hào)。其實(shí)，全例是一個(gè)完整的句子，到“成績(jī)”這里有一個(gè)小的停頓，這個(gè)停頓之前全是“想一想”的對(duì)象，不能成為獨(dú)立的問(wèn)句。在這個(gè)停頓處加問(wèn)號(hào)就隔斷了句子內(nèi)部聯(lián)系。應(yīng)該將問(wèn)號(hào)換成逗號(hào)或不加任何符號(hào)。例27雖有疑問(wèn)詞“怎么”，但“大家都在想明天春游該怎么走”根本沒有疑問(wèn)，不該加問(wèn)號(hào)，應(yīng)改成逗號(hào)。
以上三種錯(cuò)誤，希望同學(xué)們?cè)谑褂脝?wèn)號(hào)時(shí)注意避免。
問(wèn)號(hào)在書寫中占一個(gè)字的位置，緊跟前文書寫，不可獨(dú)立書寫在一行的開頭。
三、嘆號(hào)嘆號(hào)，又叫感嘆號(hào)、感情號(hào)，還叫驚嘆號(hào)
它表示一句話完了之后的停頓。會(huì)使用嘆號(hào)是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，平時(shí)應(yīng)用較多。凡是表示贊頌、歡喜、憤激、驚訝之情的句子和表示要求別人做或不做某件事情的句子，都可以用嘆號(hào)。
�。ㄒ唬┍硎举潎@驚喜等感情強(qiáng)烈的句子，用嘆號(hào)。例如：
1．海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)《海底世界》）
2．我高興得一邊拍手一邊嚷：“蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！蜻蜓賽過(guò)飛機(jī)啦！”（小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)《放風(fēng)箏》）
例1和例2都是感情強(qiáng)烈的句子。例1在文章敘述了海底的景象和物產(chǎn)以后進(jìn)行總結(jié)，贊嘆海底“物產(chǎn)豐富”、“景色奇異”，所以句尾用了嘆號(hào)。例2表達(dá)了風(fēng)箏放起來(lái)了而且放得很高的喜悅心情和自豪感，所以在每個(gè)高喊的句后都用了嘆號(hào)。
3．看�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)《馬踏飛燕》）
4．�。。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第五冊(cè)《瀑布》）
5．哦�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)《梅花魂》）
這三個(gè)例子都是由一個(gè)簡(jiǎn)單的感嘆詞構(gòu)成的句子，都表達(dá)了強(qiáng)烈的感情，所以用嘆號(hào)。
6．火！
7．決口子啦！
8．多好的少年��！
9．既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第八冊(cè)《爭(zhēng)吵》）
例6、例7表示驚訝，例8表示贊嘆，例9則表達(dá)了一種氣憤之情，都用嘆號(hào)。否則是無(wú)法達(dá)到表達(dá)的效果的。
10．?dāng)⒗麏W！你不舒服嗎？（六年制小學(xué)課本語(yǔ)文第十二冊(cè)《小抄寫員》）
11．“老班長(zhǎng)！老班長(zhǎng)！”我們叫起來(lái)。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《金色的魚鉤》）
例10和例11中帶有強(qiáng)烈感情的呼語(yǔ)獨(dú)立成句，用嘆號(hào)。
�。ǘ┍硎緩�(qiáng)烈感情的反問(wèn)句也可以用嘆號(hào)。例如：
12．小鬼，你這算什么行軍��！照這樣，三年也走不到陜北�。曛菩W(xué)課本語(yǔ)文第九冊(cè)《草地夜行》）
例12中“你這算什么行軍�。�”是反問(wèn)句，由于感情強(qiáng)烈，不用問(wèn)號(hào)而用嘆號(hào)。
�。ㄈ┍硎疽髣e人做什么或不做什么，即表示命令、請(qǐng)求、希望、禁止等語(yǔ)氣的句子要用嘆號(hào)。例如：
13．“同志們，打手榴彈！”（小學(xué)《語(yǔ)文》第九冊(cè)《董存瑞舍身炸暗堡》）
14．“連長(zhǎng)，我掩護(hù)！”（同上）
15．“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”（小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)《小珊迪》）
16．明人不做暗事，做暗事不是英雄。不許使壞！（六年制小學(xué)課本語(yǔ)文第七冊(cè)《年關(guān)》）
例13是連長(zhǎng)下達(dá)的戰(zhàn)斗命令，例14和例15表示請(qǐng)示、請(qǐng)求，例16的結(jié)尾是禁止。所以都用嘆號(hào)。
（四）用于突出某種聲音。例如：
17．轟！敵人的火力點(diǎn)塌了半邊，黃繼光暈倒了。（小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)《黃繼光》）
這個(gè)例子中的“轟”是黃繼光的手雷炸開敵人的暗堡發(fā)出的響聲。當(dāng)然這一聲也給同志們帶來(lái)了驚喜，但嘆號(hào)在這里主要作用是突出爆炸的聲音。再如：
18．突然，飛機(jī)“嘩──騰！”落下又起來(lái)，跳動(dòng)恐怕有兩三百英尺吧。（石明《高原飛行》）
例18中的嘆號(hào)，標(biāo)出了飛機(jī)在惡劣的氣流中搖擺、顛簸跳動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
�。ㄎ澹┯糜诤舾妫怀雎曇舻母呖�、強(qiáng)壯。例如：
19．沖��！為黃繼光報(bào)仇�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)《黃繼光》）
20．同志們，為了新中國(guó)，沖�。。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第九冊(cè)《董存瑞舍身炸暗堡》）
21．為邱少云同志報(bào)仇�。ㄐW(xué)《語(yǔ)文》第十一冊(cè)《我的戰(zhàn)友邱少云》）
以上三例全是口號(hào)，例19、例21寫出了戰(zhàn)士們沖鋒時(shí)雄壯的喊聲。例20寫出了董存瑞同志托舉炸藥包后，向戰(zhàn)友們發(fā)出的高亢的呼喊。
使用嘆號(hào)應(yīng)注意如下情況：
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�。ㄒ唬┯貌挥脟@號(hào)要看句子有沒有表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有沒有提出什么命令、請(qǐng)求等，如果沒有，就可以不用。例如：
22．到馬陵山旅游的人都說(shuō)三仙洞是圣地！
23．��！親愛的媽媽！你真關(guān)心女兒啊！女兒也一定聽你的話！
例22的嘆號(hào)應(yīng)改用句號(hào)。例23中前兩個(gè)嘆號(hào)可以換成逗號(hào)。
�。ǘ┫�“真美麗呀，我們的校園”這樣倒裝的句子，嘆號(hào)應(yīng)放在句尾。例如：
24．縱情地歌唱吧，為了我們的祖國(guó)！
25．真逗，我的小弟弟！
26．不能去，孩子們！
例24是“為了我們的祖國(guó)，縱情地歌唱吧”的倒裝句，例25是“我的小弟弟真逗”的倒裝句，例26是“孩子們，不能去”的倒裝句。例26表示勸阻。為什么嘆號(hào)不能用在倒裝句子的中間呢？我們以24為例來(lái)談一談。
例24意在表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，這種情感的表達(dá)是靠整個(gè)句子來(lái)完成的。嘆號(hào)也是一種句子標(biāo)志，它不僅僅要行使表達(dá)情感等的職能，也還要標(biāo)志句子。如果在例24中間放上嘆號(hào)，那么這個(gè)句子就被一割為二，讀起來(lái)，多次感嘆，并不如一次感嘆所表達(dá)的效果好。這種句子，不論是倒裝，還是正排，感情的噴發(fā)都應(yīng)在句尾一次完成。如果把例24句尾的嘆號(hào)前移，句尾標(biāo)點(diǎn)句號(hào)，那么表達(dá)的效果就更糟了。不僅僅是嘆號(hào)割斷了原句的內(nèi)部聯(lián)系，而且由于語(yǔ)調(diào)的變化（帶句號(hào)的句子語(yǔ)調(diào)輕），使句子情感的表達(dá)變得虎頭蛇尾、有氣無(wú)力。
我們?cè)倏匆豢础陡F人》（小學(xué)《語(yǔ)文》第十二冊(cè)）中的一句話：
魁梧黧黑的漁夫拖著濕淋淋的撕破了的魚網(wǎng)，一邊走進(jìn)來(lái)，一邊說(shuō)：“嘿，我回來(lái)啦，桑娜！”
“我回來(lái)啦，桑娜”是“桑娜，我回來(lái)啦”的倒裝，是呼語(yǔ)后置。漁夫在這句話中表達(dá)了很豐富的情感，他既為自己從那危險(xiǎn)的風(fēng)浪中能平安歸來(lái)而慶幸，又安慰了桑娜──他知道桑娜在為自己擔(dān)心，表達(dá)了一種夫妻之愛。試想，如果在“我回來(lái)啦”之后加上嘆號(hào)，那么句子所表達(dá)的也就只有“慶幸”了。
�。ㄈ┎还芨星槎嗝磸�(qiáng)烈，嘆號(hào)不能插入句中，破壞句子的完整性。例如：
27．我們偉大的社會(huì)主義祖國(guó)啊！更加繁榮富強(qiáng)！
28．歌兒！唱起來(lái)！舞��！跳起來(lái)！
例27第一個(gè)嘆號(hào)用得不當(dāng)，它隔斷了前后聯(lián)系，破壞了句子的完整，因此應(yīng)該改用句內(nèi)停頓符號(hào)──逗號(hào)。例28的第一和第三個(gè)嘆號(hào)，也應(yīng)改用逗號(hào)�？梢詤⒆x例24的分析來(lái)幫助理解。
標(biāo)語(yǔ)不一定全用嘆號(hào)。為了宣傳政策、培養(yǎng)習(xí)慣，有時(shí)在墻上書寫標(biāo)語(yǔ)�？谔�(hào)性的標(biāo)語(yǔ)應(yīng)該用嘆號(hào)，介紹政策等非口號(hào)性的標(biāo)語(yǔ)，就不必使用嘆號(hào)。
嘆號(hào)在使用中占一個(gè)字的位置，緊跟句子書寫，不宜獨(dú)立書寫在一行的開頭位置。
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