�。ㄎ澹╋@示過(guò)程動(dòng)作化
【方法指導(dǎo)】所謂動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，顧名思義，就是對(duì)人物細(xì)小的動(dòng)作的描寫(xiě)。進(jìn)一步講，描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)，不僅要寫(xiě)出他在做什么，更要寫(xiě)出他在怎樣做，特別是他“怎樣做”時(shí)常被人忽略的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來(lái)突顯人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，就是“于細(xì)微處見(jiàn)精神”
【名篇一得】朱自清在《背影》一文中記敘了當(dāng)年他和父親在浦口東站相別的情景：“我說(shuō)道，‘爸爸，你走吧。’他往車(chē)外看了看說(shuō)：‘我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地不要走動(dòng)。’我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣(mài)東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)：‘我走了，到那邊來(lái)信！’我望著他走出去。等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。”
集中寫(xiě)好一種情況下的眼睛，集中鋪寫(xiě)某一次的眼光，才能造成強(qiáng)刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫(xiě)呢？老舍先生的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他說(shuō)，“敘述不怕細(xì)致，而怕不生動(dòng)；在細(xì)致處，要顯出才華；文筆如放風(fēng)箏，要飛起來(lái)，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來(lái)。”畫(huà)眼睛就是要“畫(huà)”，需要時(shí)必須細(xì)描細(xì)畫(huà)，從不同角度、不同側(cè)面去畫(huà)，善用調(diào)動(dòng)各種技巧和方法去畫(huà)。當(dāng)然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。
【習(xí)作展示】她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去，走到自家門(mén)邊，用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)那門(mén)已鎖牢靠時(shí)才轉(zhuǎn)身走下樓去，而轉(zhuǎn)身的那一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。”
【習(xí)作展示】《節(jié)儉的張老師》“食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼嚕呼嚕地將里面的玉米粥喝下去，一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。”
�。┬睦砻鑼�(xiě)多樣化
當(dāng)代文藝評(píng)論家侯金鏡先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)的目的不在于告訴人們生活中發(fā)生了些什么事情，而是告訴人們?yōu)槭裁窗l(fā)生了這樣的事情，這就要揭示人的心理世界、感情世界，用以影響讀者的心理世界和感情世界。”“文學(xué)如果不能描寫(xiě)出人的心理活動(dòng)，就沒(méi)有文學(xué)。”（《短篇小說(shuō)瑣談》）寫(xiě)好人物的心理活動(dòng)，我們可以從以下幾方面入手：心理描寫(xiě)就是將人物內(nèi)心的喜、怒、哀、懼、秘密和矛盾，生動(dòng)具體地呈現(xiàn)給讀者。其方法大體可分為兩大類。一類是直接描寫(xiě)，它包括：內(nèi)心獨(dú)白、夢(mèng)境幻覺(jué)描寫(xiě)等；另一類是間接描寫(xiě)，它可借助人物的外貌（神態(tài)）、語(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境等描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的心理。
心理的直接描寫(xiě)：心理剖析、內(nèi)心獨(dú)白、情緒直感、夢(mèng)境幻覺(jué)
1.內(nèi)心獨(dú)白式，就是自己對(duì)自己講的無(wú)聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫(xiě)下來(lái)就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。
名篇一得：我?guī)缀踹�不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！ 這是《最后一課》中一個(gè)失去了自己國(guó)土的兒童——小弗朗士的內(nèi)心獨(dú)白。當(dāng)他知道這是“最后一課”之后，內(nèi)心悔恨萬(wàn)分，懂得了上這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。心理描寫(xiě)具體細(xì)膩，形象可感。
這是最為常見(jiàn)的運(yùn)用最廣泛的一種人物心理描寫(xiě)法，采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺(jué)得……”、“他認(rèn)為……”、“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”等關(guān)鍵的字眼作為明顯的標(biāo)志。當(dāng)然，也可以不用這些詞語(yǔ)，直接通過(guò)文章中人物的內(nèi)心來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
【名篇一得】朱自清《背影》
他囑我路上小心、夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)錢(qián)，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
這一段心理描寫(xiě)，很好地表達(dá)了當(dāng)時(shí)由于不能理解父親的無(wú)微不至的關(guān)懷，卻“暗笑他的迂”的心理，與后來(lái)隨著歲月的流逝，才真正懂得了父親的愛(ài)形成鮮明對(duì)比。
【名篇一得】安徒生《皇帝的新裝》
他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒(méi)有看見(jiàn)！”但是他沒(méi)敢把這句話說(shuō)出口來(lái)。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢嗎？我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料。”
本段中，作者抓住老大臣衰朽的特點(diǎn)，寫(xiě)心理，多用悲嘆的語(yǔ)氣。“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”，因?yàn)閾?dān)心對(duì)自己不利，自己的烏紗不保，于是老大臣同樣說(shuō)了假話。這些心理描寫(xiě)，把他虛偽的嘴臉刻畫(huà)得淋漓盡致。
2. 夢(mèng)境、幻覺(jué)式“日有所思，夜有所夢(mèng)”，夢(mèng)境、幻覺(jué)是現(xiàn)實(shí)生活的曲折反映，是思想意識(shí)的變形圖畫(huà)。幻覺(jué)是人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫(huà)面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽(tīng)到的，把這些詳細(xì)地描繪下來(lái)，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示文章的主題。因而描寫(xiě)夢(mèng)境和幻覺(jué)實(shí)在是透視人物心靈隱秘的一條通道，一條捷徑，它是人物內(nèi)心的最好寫(xiě)照。
【名篇一得】《藤野先生》一文的結(jié)尾：“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫(xiě)些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”魯迅先生通過(guò)幻覺(jué)，描繪出自己對(duì)先生的無(wú)比思念和無(wú)限敬仰之情。
間接心理描寫(xiě)：表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、景物
1.神態(tài)表現(xiàn)式。
【名篇一得】在《故鄉(xiāng)》中魯迅先生這樣寫(xiě)中年閏土的神態(tài)：
他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”
分別十幾年的兒時(shí)伙伴相見(jiàn)，理應(yīng)有說(shuō)不完的想念之言，道不盡的歡快之情。但是，中年閏土與“我”相見(jiàn)之后，“歡喜”同時(shí)現(xiàn)出的還有“凄涼”。這是因?yàn)橹心觊c土的頭腦中烙上了封建等級(jí)觀念的印記———兒時(shí)的朋友決不能與今天的“老爺”劃等號(hào)，所以開(kāi)始不敢作聲，后來(lái)又恭敬地叫了一聲“老爺”。閏土乍見(jiàn)兒時(shí)伙伴的喜與哀、酸與苦以及精神麻木等復(fù)雜的心理狀態(tài)在這種準(zhǔn)確的神態(tài)描寫(xiě)中顯現(xiàn)得淋漓盡致。
2.語(yǔ)言表現(xiàn)式。古語(yǔ)云：“言為心聲。”人物在不同的場(chǎng)合說(shuō)出不同的話，恰恰透露出人物真實(shí)的內(nèi)心。
【名篇一得】在《我的叔叔于勒》中，作者是這樣通過(guò)語(yǔ)言來(lái)對(duì)比刻畫(huà)“母親”的心理的：
可是父親的希望卻與日俱增。母親常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他真算得一個(gè)有辦法的人。”
母親回來(lái)了。……她很快地說(shuō)：“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽(tīng)一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”
前后兩次截然相反的話語(yǔ)，表現(xiàn)了“母親”自私、冷酷、唯利是圖的心理特征。
3、動(dòng)作表現(xiàn)法。一個(gè)嘴巴打?qū)⑷�。眾人和鄰居�?jiàn)這模樣，忍不住的笑。不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，心里到底還是怕的，那手早顫起來(lái)，不敢打到第二下。
這是《范進(jìn)中舉》中的精彩片段，胡屠戶為因中舉后喜極而瘋的女婿治瘋，打了他一個(gè)嘴巴，那細(xì)微的動(dòng)作“顫”，則將此時(shí)胡屠戶的恐懼心理刻畫(huà)得入木三分。
俄國(guó)短篇小說(shuō)之王契訶夫說(shuō)：“最好還是避免描寫(xiě)人物的精神狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)盡力使得人物的精神狀態(tài)能夠從他的行動(dòng)中表現(xiàn)明白。”人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)�？坍�(huà)得好，往往能從側(cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
4、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)心理。
【名篇一得】韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這樣高大。“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧。”
這是都德的小說(shuō)《最后一課》的結(jié)尾部分，韓麥爾先生內(nèi)心難以言狀的悲痛和憤懣，通過(guò)他痛苦的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)，使愛(ài)國(guó)主義的激情在讀者心中產(chǎn)生了共鳴。
5.環(huán)境襯托式。“一切景話皆情語(yǔ)”，一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受，對(duì)聲音、光線會(huì)產(chǎn)生與平時(shí)不同的感受。把這些經(jīng)過(guò)眼睛選擇過(guò)的在特定感受籠罩下的景物描寫(xiě)下來(lái)就能充分地表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)。
【名篇一得】《社戲》中，魯迅先生是這樣通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)襯托“我”去看戲途中的心理的：
兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水氣中撲面吹來(lái)；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的。都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了……漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽(tīng)到了歌吹了，還有幾點(diǎn)火，……也許是漁火。
這段文字，作者從視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面著筆，對(duì)田地里碧綠的豆麥、水中朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、星星點(diǎn)點(diǎn)的漁火、豆麥和水草的清香、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的歌吹作了盡情的描寫(xiě)，充滿了詩(shī)情畫(huà)意，形象地襯托出了“我”與小伙伴們?nèi)タ磻蛲局心欠N歡快而迫切的心情。
【名篇一得】①我們上了輪船，離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。
�、谠谖覀兠媲埃爝呥h(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。
這是《我的叔叔于勒》中的兩個(gè)片段。前后兩處的環(huán)境描寫(xiě)，分別展示了菲利普一家在見(jiàn)到于勒前后的兩種截然不同的心情――輕松愉快和失望沮喪。
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【方法指導(dǎo)】
魯迅在《給董永舒》的信中說(shuō)，“此后如要?jiǎng)?chuàng)作，第一須觀察……”。在《我是怎樣做起小說(shuō)來(lái)》一文中說(shuō)，“倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使細(xì)得逼真，也毫無(wú)意思”，“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛”。這是真正的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)談！人物的個(gè)性就是人物的眼睛，人物的“眼睛”是一扇照亮整個(gè)人物的明窗。如何表現(xiàn)人物的個(gè)性，讓這扇窗子明亮呢？把筆墨集中在能表現(xiàn)人物個(gè)性的事件故事上，才能寫(xiě)出有個(gè)性的人。從寫(xiě)作角度講，學(xué)會(huì)描寫(xiě)、渲染，尤其是學(xué)會(huì)抓住心結(jié)，是凸顯人物個(gè)性的最有效地方法。
【作文升格】
《難忘那雙眼睛》初稿片斷
在短短的兩個(gè)月里，使我忘不了的就是那雙眼睛，他的眼睛好像有著魔力似的，大家都比較喜歡上他的課。在課上，他的眼睛好像探測(cè)器一樣，觀察著同學(xué)們的一舉一動(dòng)。無(wú)論你在思想開(kāi)小差還是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在課上他正在講一篇短文，忽然中斷，他那雙炯炯有神的眼睛正在注視哪位同學(xué)，目光很兇，只見(jiàn)他眉頭一皺，我們就知道哪位同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。如果同學(xué)們犯了比較嚴(yán)重的錯(cuò)誤的時(shí)候，他那雙眼睛就變得嚴(yán)肅起來(lái)，然后就滔滔不絕地教育起來(lái)，如果他是在開(kāi)玩笑，那雙眼睛就好看多了，這樣，我們大家也會(huì)變得開(kāi)心，相反，就會(huì)害怕。
集中寫(xiě)好一種情況下的眼睛，集中鋪寫(xiě)某一次的眼光，才能造成強(qiáng)刺激，從而收到“難忘”的效果。如何集中筆墨去寫(xiě)呢？老舍先生的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他說(shuō)，“敘述不怕細(xì)致，而怕不生動(dòng)；在細(xì)致處，要顯出才華；文筆如放風(fēng)箏，要飛起來(lái)，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來(lái)。”畫(huà)眼睛就是要“畫(huà)”，需要時(shí)必須細(xì)描細(xì)畫(huà)，從不同角度、不同側(cè)面去畫(huà)，善用調(diào)動(dòng)各種技巧和方法去畫(huà)。當(dāng)然，這“難忘”的“眼睛”也必須有一定的意義。
《難忘那雙眼睛》修改稿片斷
有一次，他的眼睛令我永生難忘。課間，我剛買(mǎi)來(lái)一本新《讀者》。幾次想看，但都被老師精彩的講課和炯炯有神的眼睛吸引著。很難瞅到一個(gè)機(jī)會(huì)，瞥一眼心愛(ài)的《讀者》。就在老師轉(zhuǎn)身向黑板上寫(xiě)下一句送給全班同學(xué)的話的時(shí)候，我開(kāi)始了“地下工作”。突然，我周身有一種觸電似的感覺(jué)，偷偷抬眼一瞄，發(fā)現(xiàn)老師瞪大著雙眼，兩束箭似的目光從兩只大眼中射出，聚焦、鎖定……我滿臉緋紅，趕緊放下手中心愛(ài)的《讀者》，正襟危坐，正眼看著老師，看著老師在黑板上寫(xiě)下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。霎時(shí)，眼前金光四射，火花迸出，腦袋一陣嗡響。因?yàn)槲遗c老師的目光相遇了，交戰(zhàn)了。繼而，在我的周?chē)坪跞f(wàn)劍聚集，我似乎成了一個(gè)賊。原來(lái)同學(xué)們也從不同方位把目光都聚到我這個(gè)點(diǎn)上來(lái)了，直到我掛出了“免戰(zhàn)牌”，用我的眼神、表情、行動(dòng)寫(xiě)上“我知錯(cuò)了！因?yàn)?lsquo;一心不能二用’；我會(huì)專注聽(tīng)課，積極思考”，老師才收起他的兩束“利箭”，帶走了同學(xué)們的目光，又繼續(xù)他的課堂上的師生活動(dòng)。
文中那如箭似的兩束強(qiáng)烈的目光，那如電流般灼人的眼睛中體現(xiàn)出來(lái)的“嚴(yán)中有愛(ài)”的目光，真有點(diǎn)讓人難忘。
【習(xí)作展示】“一次化學(xué)課，學(xué)到‘固體、液體、氣體的分子間隙不同’這一內(nèi)容，簡(jiǎn)老師為了讓我們更快地理解，便講道：‘如果你們每個(gè)人代表一個(gè)分子；上課時(shí)，你們整整齊齊地坐在教室里，你們所形成的就是固體；課間時(shí)，你們?cè)谛?nèi)自由活動(dòng)，間隙相對(duì)增大，你們形成的就是液體；放學(xué)后，你們各自回家，間隙就大得多了，你們所形成的就是氣體’”。同學(xué)們借助簡(jiǎn)老師的如此一番比喻很輕松地掌握了這一知識(shí)點(diǎn)。不一會(huì)，下課鈴響了，他沒(méi)有喊下課，而是兩手一揮，說(shuō)：‘好了，把你們變成液體。’說(shuō)完便大步走出了教室。大家互相望著，覺(jué)得莫名其妙。半分鐘后，有人突然想起他上課時(shí)的那段講解，向大家一說(shuō)，全班頓悟，哄堂大笑。”
小作者通過(guò)具體地語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了化學(xué)老師簡(jiǎn)老師思維活躍、幽默風(fēng)趣、教學(xué)方法靈活的個(gè)性化特點(diǎn)，著墨不多而人物形象躍然紙上。
【習(xí)作展示】
1.
走吧 走吧
人的感情有諸多種，有一種，是最容易擁有的，一句加油，一句生日快樂(lè)，一部落俗套的電影，我們就可以擁有，那便是感動(dòng)。像是冬天的傍晚石榴色的陽(yáng)光，像是深秋早晨的被窩。
那年媽媽在外地，五一的時(shí)候去看她，因?yàn)楣ぷ骱苊�，也沒(méi)有顧得上我。走的時(shí)候沒(méi)買(mǎi)到火車(chē)票，就坐的汽車(chē)，送我走之前，媽有些坐立不安，那幾天嗓子不好，于是媽說(shuō)：“我去給你買(mǎi)些梨。”說(shuō)著就就匆匆忙忙的出去了。附近沒(méi)有賣(mài)梨的，去了好遠(yuǎn)才買(mǎi)來(lái)，等她回來(lái)的時(shí)候離發(fā)車(chē)時(shí)間只有十幾分鐘了，我們倆急急忙忙的趕到汽車(chē)站。那門(mén)口有一排鐵柵欄，從中間過(guò)去就不用繞遠(yuǎn)了，媽像個(gè)孩子似的再三懇求里面的人讓我過(guò)去，但要通過(guò)正門(mén)檢查行李，所以都無(wú)濟(jì)于事。于是我和媽媽一路飛奔，但后來(lái)媽實(shí)在跑不動(dòng)了，就讓我先過(guò)去。上車(chē)之后，車(chē)馬上就要開(kāi)了，不一會(huì)看到了媽氣喘吁吁的身影，但她卻上了另一輛車(chē)，我在這就這樣看著她上錯(cuò)了車(chē)，看著她還在大口大口的喘氣，看著她從車(chē)的第一排走到最后一排都沒(méi)有找到我慌張的背影，此刻我完全可以想象出媽皺著眉慌亂的的表情。我在這邊一邊揮著手一邊大聲喊著：“媽，媽媽。”但她那慌張的身影越來(lái)越小，越來(lái)越模糊，媽媽，你怎么能這么笨呢。我坐回位子，眼淚滂沱，止都止不住。而此時(shí)我想起了小時(shí)候，那個(gè)一直很想要的玩具，而有一天放學(xué)回家驚喜的發(fā)現(xiàn)它就在桌子上。我想起了你偷偷的夸我懂事而我卻從未幫你洗過(guò)一雙碗筷。
媽媽是唯一沒(méi)有給過(guò)任何諾言或表白，卻最終兌現(xiàn)了一生的人。
我拿出一個(gè)媽媽買(mǎi)的梨，咬下一口，眼淚依舊汩汩的流。而那一刻，我嘗到了感動(dòng)的味道。
2
溫馨
爸爸，等你老了，我來(lái)背你。
翻相簿的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，四五歲那陣子，鏡頭前爸爸總是抱著我的。可是印象里，那些趴在爸爸厚實(shí)的背脊上分辨爸爸發(fā)絲上細(xì)密汗珠的簡(jiǎn)單日子，卻格外清晰。
大概是上幼兒園的年齡，對(duì)爸爸媽媽的性格已經(jīng)摸出了些許門(mén)路。只要是跟爸爸一起出門(mén)，無(wú)論去哪里，走多遠(yuǎn)的路，都一定是不過(guò)一會(huì)兒就耍賴地說(shuō)：“爸爸我累了，走不動(dòng)了。”爸爸總是一臉相信地蹲下來(lái)，“哦，那爸爸背你吧。”我很滿意地伏在爸爸背上，卻在心里嘀咕爸爸真笨啊，也不問(wèn)問(wèn)我是不是真的堅(jiān)持不了了，這么笨，老了以后被壞人騙走了怎么辦。也就認(rèn)認(rèn)真真的許下諾言，爸爸，等你老了，我背你，我把你從家背到動(dòng)物園。
這樣溫暖里，時(shí)間總是溜得很快。爸爸背上的那個(gè)，從我變成了媽媽。每當(dāng)我嘲笑媽媽的重量超出了爸爸的承重能力的時(shí)候，媽媽也很自知地跳到地上笑著說(shuō)，把你累壞了吧。爸爸就自信滿滿地回應(yīng)，哪有，一點(diǎn)也不累。
我附在爸爸耳邊甜甜地說(shuō)，爸爸累壞了吧，再等幾年我就背你啊。爸爸嘿嘿地笑著把我高高地顛上來(lái)，沒(méi)事兒，爸爸不累。
又去動(dòng)物園的那次，我勾住爸爸的熟悉的脖子，趴在那個(gè)溫暖的背脊，妹妹勾住我的脖子，跳到我的背上來(lái)，手勾住脖子，勾住親人，勾住溫情，勾住種種有關(guān)“家”的涵義，我仿佛看到籠里的袋鼠也扔下手中的胡蘿卜，羨慕地看向我們。
妹妹從我的背上樂(lè)得摔了下去，大家都笑作一團(tuán)，風(fēng)里盡是溫馨的香味……
風(fēng)里還挾著一句包含了責(zé)任與年幼時(shí)單純的心緒，包含著那么多那么多晶瑩的耀著溫暖光芒的汗珠，包含了太多馨香涵義的，灌進(jìn)血液里的誓言：
爸爸，等你老了，我來(lái)背你啊。
寫(xiě)好記敘文，不可不學(xué)會(huì)描寫(xiě)。錢(qián)夢(mèng)龍先生有句話說(shuō)得好，“重點(diǎn)知識(shí)一定要敲實(shí)，實(shí)得讓塔一輩子都不會(huì)忘”。當(dāng)然，反復(fù)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是圍繞一個(gè)中心有變化的推進(jìn)。這次講座試圖在“描寫(xiě)”這項(xiàng)基本作文技能上，把描寫(xiě)訓(xùn)練程序化，具體化，可操作化，能重復(fù)運(yùn)用，在“描寫(xiě)”這個(gè)點(diǎn)上讓學(xué)生練實(shí)練透。當(dāng)然，描寫(xiě)既是中學(xué)生寫(xiě)作的一項(xiàng)基本技能，也是其一生需要鍛煉提高的表達(dá)素養(yǎng)。因描寫(xiě)對(duì)象不同，使用的文體不同，寫(xiě)作意圖不同等，對(duì)描寫(xiě)的優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)不同，對(duì)描寫(xiě)的要求也不一樣，但是，描寫(xiě)的許多基本要求還是有相當(dāng)多的共性的，如準(zhǔn)確、清晰、具體、生動(dòng)等；另外，描寫(xiě)所涉及范圍極廣泛，如選擇描寫(xiě)對(duì)象、描寫(xiě)的詳略、描寫(xiě)與主題一致、轉(zhuǎn)換視角、側(cè)面描寫(xiě)、借景生情和情景交融等。在一個(gè)講座里不可能全部涉及，因此，本次講座，只是在作文這面大墻上開(kāi)了一個(gè)小小的窗口，窺見(jiàn)寫(xiě)充實(shí)具體奧秘之一斑。如果假以時(shí)日，在作文的許多點(diǎn)上開(kāi)發(fā)出成熟的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行有跡可循的訓(xùn)練，相信對(duì)學(xué)生作文的提高當(dāng)有相當(dāng)明顯的指導(dǎo)效果。
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