一、 命題趨勢(shì)
修辭手法是為提高表達(dá)效果，用于各種文章或應(yīng)用文，在語(yǔ)言寫(xiě)作時(shí)表達(dá)方法的集合。從近幾年的中考試題來(lái)看，修辭方法類(lèi)的試題主要考查辨析和使用常見(jiàn)修辭方法的能力。
其考查方式以選擇題和主觀(guān)題并存，而且主觀(guān)題有逐步加大的趨勢(shì)，更多地結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行，把它當(dāng)作一種語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)際演練。所以，在學(xué)習(xí)中重點(diǎn)注意把修辭與句子理解、表達(dá)效果結(jié)合起來(lái)的題型。
二、 知識(shí)清單與知識(shí)總結(jié)
下面的廣告是不是別出心裁呢?好在哪里呢?
1. 今年二十，明年十八。(白麗香皂)
2. 我們的香水最能吸引異性，因此隨瓶奉送防身手冊(cè)一本。(香水)
3. 十字路口交通牌：請(qǐng)開(kāi)慢點(diǎn)吧，我們已經(jīng)忙不過(guò)來(lái)了。(棺材店)
4. 本公司負(fù)責(zé)產(chǎn)品維修的人員是世界上最孤獨(dú)的人。(洗衣機(jī))
5. 一握農(nóng)行手，永遠(yuǎn)是朋友!(農(nóng)業(yè)銀行)
6. 電線(xiàn)桿自衛(wèi)的時(shí)候，也會(huì)給汽車(chē)和司機(jī)帶來(lái)傷害!(交通安全) 以上這些廣告都有一個(gè)共同點(diǎn)，你能不能找到呢?
修辭手法常見(jiàn)類(lèi)型:
比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、引用、借代、互文、雙關(guān)
(一) 比喻
定義：它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來(lái)說(shuō)明另一種抽象的、深?yuàn)W、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。
例1: 太陽(yáng)像個(gè)大火球。
例2：那又濃又翠的景色，簡(jiǎn)直是一幅青綠山水畫(huà)。
例3：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著……(朱自清《春》)
比喻的類(lèi)型：
1、明喻：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像···一樣、仿佛”等連接。常見(jiàn)形式是：甲像乙。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“是、變成、構(gòu)成”等連接。常見(jiàn)形式是：甲是乙。
例：廣場(chǎng)上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山岡。
3、借喻：不出現(xiàn)本體和比喻詞，直接敘述喻體。
例：秋風(fēng)陣陣地吹，折扇形的黃葉落得滿(mǎn)地。風(fēng)把地上的黃葉吹起來(lái)， 我們拍手叫道：“一群黃蝴蝶飛起來(lái)了!”
注意： 本體和喻體之間必須具備一定的相似點(diǎn)。2.比喻的作用(《梨一樣的蘋(píng)果》)結(jié)合語(yǔ)境，品味下面加下劃線(xiàn)文字的表達(dá)效果。
每一節(jié)課都是一次折磨—他不敢看縮在墻角的尤里卡，更害怕同學(xué)們對(duì)尤里卡的嘲笑，那些尖銳的笑聲像錐子似的扎在心上。
答案示例：比喻，將尖銳的笑聲比作錐子，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了米哈朵夫老師內(nèi)心深深的痛苦。
這樣回答可以嗎?
比喻的作用：運(yùn)用了( )手法+寫(xiě)出了本體的( )特點(diǎn)閱讀下面文段，回答下面問(wèn)題。
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一壁兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀
邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣一道兒 白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣! 文段中劃線(xiàn)句子使用了什么修辭?有什么作用。
答案：運(yùn)用比喻，形象寫(xiě)出雪后小松的可愛(ài)形象。
分析：賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境(景物特點(diǎn))、表達(dá)的情感來(lái)分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語(yǔ)“形象生動(dòng)”“突出”等。
比喻句賞析格式：
本句把“ ”(本體)比喻成“ ”(喻體)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了本體 _的特點(diǎn)，富有情趣。
表現(xiàn)了作者感情。
(二)、擬人
定義: 把事物當(dāng)作人，賦予此物人一樣的感情和動(dòng)作。
例1：桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
(朱自清《春》)
例2：東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。2.擬人的作用：
賞析下列句子。
一會(huì)兒欣賞健美軀體的影子，一會(huì)兒欣賞修長(zhǎng)的四肢，還擺出一些造型欣賞著自己，一雙毛茸茸的漂亮的眼睛在注視露水中的自己時(shí)也含情脈脈。
1 運(yùn)用擬人修辭手法書(shū)寫(xiě)作文，可以使抽象的事物具體化，使死板的事物活躍起來(lái)，有助于更好地抒發(fā)思想感情。②增強(qiáng)親切自然的表達(dá)效果。
擬人句賞析形式：
本句將“ ”(本體)賦予人的情態(tài)(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理 等)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了本體 的特點(diǎn)，富有情趣。表現(xiàn)了作者感情。
(三)、夸張
1.定義：對(duì)事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小描繪的一種修辭方法。(言過(guò)其實(shí))
例：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。—李白2.類(lèi)型
(1).擴(kuò)大夸張
蜀道之難，難于上青天。
(2).縮小夸張
一個(gè)渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
(3).超前夸張
農(nóng)民們都說(shuō)：“看見(jiàn)這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來(lái)了。3.夸張句的賞析形式：
本句使用了夸張的修辭手法，體現(xiàn)本體的特點(diǎn)，或加強(qiáng)作者的感情， 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，烘托氣氛，引起讀者的聯(lián)想。
(四)排比
1. 定義：把內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，語(yǔ)氣一致的三個(gè)(或三個(gè)以上)句子或短語(yǔ)接連起來(lái)用。
例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊， 清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。—《桂林山水》
2. 排比句賞析形式：
本句使用了排比的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了本體的特點(diǎn)，增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)。表現(xiàn)了作者的感情，更加有力地抒發(fā)了感情。
(五)反復(fù)
1. 定義：根據(jù)表達(dá)的需要重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。
例1：沉默呵，沉默!不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。(連續(xù)反復(fù))
例2：輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手，作別西天的云彩。(間隔反復(fù))
2. 反復(fù)句的賞析形式：
本句使用了反復(fù)的修辭手法，突出思想，渲染感情;富有音樂(lè)性，加強(qiáng)節(jié)奏感。
(六)反問(wèn)
1.定義：用疑問(wèn)的句子表達(dá)確定的意思，用以加強(qiáng)語(yǔ)氣。因此,不需要回答。
例1：難道對(duì)于這樣的錯(cuò)誤不應(yīng)當(dāng)反思嗎?
例2：《戰(zhàn)狼》這樣的電影，票房破40億，不是很正常嗎?2.反問(wèn)句的賞析形式：
本句使用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，把本來(lái)已確定的思想表現(xiàn)得更加鮮明、強(qiáng)烈。
(七)設(shè)問(wèn)
1. 定義：設(shè)問(wèn)，是自問(wèn)自答，先提出問(wèn)題，接著把自己的看法說(shuō)出來(lái)。例：這七人端的是誰(shuí)?不是別人,原來(lái)正是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮。
2. 設(shè)問(wèn)句的賞析形式：
本句使用了設(shè)問(wèn)的修辭手法，提出問(wèn)題，引起注意;啟發(fā)思考，加深理解。
【設(shè)問(wèn)與反問(wèn)的區(qū)別與聯(lián)系】二者都是問(wèn)句。
不同的是：反問(wèn)明確表示肯定和否定，反問(wèn)的作用主要是加強(qiáng)語(yǔ)氣， 設(shè)問(wèn)的作用主要是提出問(wèn)題，引起注意，啟發(fā)思考。
二者都有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，有時(shí)可結(jié)合起來(lái)使用，用反問(wèn)的意思作設(shè)問(wèn)的答案。
(八)對(duì)偶
1. 定義: 結(jié)構(gòu)相同或基本相同、字?jǐn)?shù)相等、意義上密切相聯(lián)系的兩個(gè)短語(yǔ)或句子，成對(duì)地排列。
例：身居斗室，即知天下大事;足不出戶(hù)，飽覽各地風(fēng)光。
例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺;山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
2. 對(duì)偶句的賞析形式：
本句使用了對(duì)偶的修辭手法，形式整齊，結(jié)構(gòu)對(duì)稱(chēng);節(jié)奏鮮明，音韻和諧;凝練概括，富有表現(xiàn)力。
(九)引用
1. 定義：使用名言、諺語(yǔ)等。增加文采，增強(qiáng)表現(xiàn)力，說(shuō)服力，并豐富內(nèi)涵。
2. 對(duì)引用的賞析形式：語(yǔ)言凝練，言簡(jiǎn)意明;形象鮮明，增強(qiáng)表現(xiàn)力;加強(qiáng)真實(shí)性;起證明作用。
(十)借代
1. 定義：借用相關(guān)的事物來(lái)代替所需表達(dá)的事物。A.專(zhuān)用名代替通用名B.用事物特征代事物
例：三個(gè)臭皮匠合成一個(gè)諸葛亮(諸葛亮代聰明才智的人)
2. 對(duì)借代的賞析形式：
使語(yǔ)言多變，豐富多彩，具體形象，并引發(fā)讀者聯(lián)想。
(十一)互文
1.定義：互文，也叫互辭，是古詩(shī)文中常采用的一種修辭方法。古文中對(duì)它的解釋是：“參互成文，含而見(jiàn)文。”具體地說(shuō)，上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分，看似各說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)， 互相補(bǔ)充， 說(shuō)的是一件事。由上下文意互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充來(lái)表達(dá)一個(gè)完整句子意思的修辭方法。
例1：煙籠寒水月籠沙。(杜牧《泊秦淮》)
我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙;月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句譯作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，意思怎么也講不通。
例2：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。(王昌齡《出塞》)
從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀著漢時(shí)關(guān)塞”的意思。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”， 而應(yīng)譯作：秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲慘。
(十二)雙關(guān)
1.定義：在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，利用詞的多義或同音的條件，有意使語(yǔ)句具有雙重意義，言在此而意在彼，這一種修辭手法叫做雙關(guān)。 雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深語(yǔ)意，給人以深刻印象 例如:
1. 意義雙關(guān)
利用詞的同義，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫做意義雙關(guān)。
【例】《紅樓夢(mèng)》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何?把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。
2. 諧音雙關(guān)
利用詞的同音，有意使語(yǔ)句具有雙重意義叫諧音雙關(guān)。
【例】“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。
三、 真題練習(xí)
1. 不要對(duì)那個(gè)人叫嚷丁立梅
周末，是鄉(xiāng)下家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校看孩子日。每逢這時(shí)，學(xué)校門(mén)口涌滿(mǎn)人。
那些家長(zhǎng)，無(wú)一不是手提肩背的，里面塞滿(mǎn)父母對(duì)兒女的牽掛和憐愛(ài)。有一幕，總遇見(jiàn)：駝背的母親，無(wú)比艱難地在人群中挪著步。那
背，可真叫駝，已彎曲成一把弓。她的頭，努力朝上昂著，鴨子一樣的，伸句前去，一步一匍伏。即便這樣的母親，亦是要在背上，背上一個(gè)大包裹，里面塞著她兒子愛(ài)吃的小菜和換洗的衣裳。
做兒子的，與母親恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看見(jiàn)母親了，并不叫喚，而是一陣風(fēng)似地沖出校門(mén)，路過(guò)母親身邊時(shí)， 用胳博肘捅捅母親，算作招呼。表面上裝作不認(rèn)識(shí)，腳步匆匆，繼續(xù)前行。
母親見(jiàn)到兒子，焦急的神情立即換上歡喜，笑容綻放，使她臉上的每一條紋路里，都仿佛游弋著一條歡樂(lè)的魚(yú)。她一疊聲喚著兒子的小名，探著碎步，艱難地跟在兒子的后面跑。
她的叫聲以及她奇怪的走姿，引來(lái)一些人張望。兒子急，在人少的地方停下來(lái)，回頭，眉頭緊皺，對(duì)母親踩腳。等母親氣喘噓噓趕到他跟前，他俯視著母親，低聲呵斥：“你叫什么叫，生怕別人聽(tīng)不見(jiàn)吶?!”一把拽過(guò)母親背上的包裹，恨恨道：“跟你說(shuō)過(guò)多少回了， 不要來(lái)，不要來(lái)，你為什么還要來(lái)?”
母親不惱，母親仰著頭看兒子，楊樹(shù)一樣的兒子，多么讓她驕傲。她輕言慢語(yǔ)說(shuō)：“我不來(lái)，誰(shuí)給你送吃的穿的啊?”
“我會(huì)自己請(qǐng)假回去拿的。”兒子的眼睛，不看母親，他掃視周?chē)娜�，那眼神，明顯有些躲閃。
母親還是寬容的笑：“你這來(lái)來(lái)回回的，多浪費(fèi)時(shí)間呀，我給你送來(lái)，省得你來(lái)回跑。”
兒子一聽(tīng)，惱了，跺腳道：“誰(shuí)要你送!”話(huà)說(shuō)完，提了東西要走。母親趕緊拉住兒子，細(xì)細(xì)叮囑，煮的雞蛋要趁早吃，不然會(huì)壞的; 魚(yú)吃完了不要把裝它的瓶子扔掉，下次好再裝了帶來(lái);被子要時(shí)常拿出來(lái)曬……
兒子哪里耐煩聽(tīng)?他打斷她的話(huà)：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再來(lái)了!”他掙脫母親的手，甩開(kāi)大步，往學(xué)校跑去，一路之上，頭也沒(méi)回。做母親的站在原地，目送著兒子，直到兒子的背影消失。她又站了很久，這才戀戀不舍的轉(zhuǎn)身，一步一匍伏的走了。
在校園里，我亦曾碰見(jiàn)過(guò)另一個(gè)女學(xué)生，對(duì)著前來(lái)看她的父親發(fā)火。是嫌父親給她買(mǎi)的外套不好，女學(xué)生沖著父親叫嚷：“誰(shuí)讓你買(mǎi)的?亂做主!這顏色難看死了，我不穿!”做父親的捧著那件外套， 訕訕笑著，束手無(wú)策的站在一邊。
女學(xué)生我教過(guò)，平日里是個(gè)溫文爾雅的孩子，卻在父親面前全然失了禮貌。當(dāng)她看見(jiàn)我，很尷尬，低聲叫了聲：“老師。”我摸摸那件衣服，說(shuō)“挺好看的呀”。做父親的如同得了“天書(shū)”，“你看， 你們老師都說(shuō)好看的。”女學(xué)生瞅了父親一眼，紅著臉，不情不愿地接下了父親買(mǎi)的衣服。
我很想告訴這些孩子，請(qǐng)不要對(duì)那個(gè)人大聲叫嚷。他們或許貧窮， 或許丑陋，或許木訥，可是，他們的愛(ài)，一樣醇厚，一樣珍貴。因?yàn)椋?那是血濃于水。你的叫嚷，是對(duì)他們愛(ài)的踐踏。
1. 文中劃線(xiàn)的語(yǔ)句運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?
答案：比喻，把兒子比作楊樹(shù)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了兒子長(zhǎng)得高大挺拔， 表現(xiàn)了母親非常驕傲的心理。
分析：略
2. 與一株蒲公英的默契王本道
驚蟄過(guò)后，春分未至之時(shí)，我習(xí)慣在自家庭院里徜徉。小小的院落，東西兩側(cè)幾株挺拔的白玉蘭和婀娜的海棠依然沉寂著未動(dòng)聲色， 但冥冥之中，我感覺(jué)周遭的土地正勃發(fā)著一股盎然生機(jī)。于是找來(lái)一個(gè)耙子，扒開(kāi)院墻底部覆蓋著的枯草萎葉，眼前頓覺(jué)一亮——一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。“天時(shí)人事日相催”，春天來(lái)了!
說(shuō)來(lái)有些怪異，這株蒲公英生長(zhǎng)在庭院東墻下一排木制圍欄與甬道牙石的縫隙之中，其間只有些微的泥土。當(dāng)年我辦理完退休手續(xù)后， 有暇時(shí)常于清晨和傍晚在庭院里散步，不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了它。此后連續(xù)十年間，每年驚蟄過(guò)后，它都在固定的位置上如約而至地發(fā)芽抽青， 鋪展開(kāi)鋸齒形的葉片。暮春之時(shí)，日漸壯碩的葉片在清晨的陽(yáng)光和露水里晶瑩閃爍。及至初夏，一場(chǎng)場(chǎng)細(xì)雨洗過(guò)的庭院里，姹紫嫣紅，鋪青疊翠，蒲公英的幾層葉片中間，長(zhǎng)出了纖細(xì)的枝莖，頂端逐漸形成一個(gè)細(xì)小的花盤(pán)，并綻開(kāi)黃色的花瓣來(lái)。那絲絲縷縷的花瓣組成的黃花，直徑不足半寸，花瓣緊緊圍繞著花心，如同用圓規(guī)精心畫(huà)出的圓， 開(kāi)得自然灑脫，恣意燦然。當(dāng)此之時(shí)，蒲公英的頭頂，盛開(kāi)著的海棠燦若明霞，相隔幾步之遙，雍容的白玉蘭頻送幽香，而這株低矮卑微
的蒲公英不落寞，不悲觀(guān)，默默地挺立著自己樸實(shí)的身軀，釋放著細(xì)微的清香。仲夏，蒲公英的花盤(pán)開(kāi)始脫落，形成了一個(gè)潔白色的絨球， 不消幾天光景，陣陣微風(fēng)之中，潔白的絨球飛出無(wú)數(shù)張“小傘”，飄向空中，借著風(fēng)力飛向遙遠(yuǎn)的天際……
想到這株蒲公英十年來(lái)與我的緣分，我不禁對(duì)它生出深深的憐愛(ài)之情。資料顯示，蒲公英屬別名黃花地丁、婆婆丁、華花郎等，含有多種健康營(yíng)養(yǎng)成分，可食用、藥用�！侗静菥V目》記載，蒲公英性平味甘苦，有清熱解毒、消腫散結(jié)的作用。蒲公英花開(kāi)后種子隨風(fēng)飄到別的地方孕育新的生命。可無(wú)論種子飄向何方，眼前這株蒲公英十年固守一處，“年年歲歲花相似”，不懈不怠，巧笑倩兮，伴我晨昏。它的品性勾起了我的一段回憶。
上世紀(jì)的 1963 年秋天，我考入了一所高中。當(dāng)時(shí)講授語(yǔ)文課的G 老師四十出頭的年紀(jì)，中等身材，面目清癯，講課操一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，慢聲細(xì)語(yǔ)，卻很有感情色彩。在古典文學(xué)、古代漢語(yǔ)領(lǐng)域，他都有著很深的造詣。入學(xué)后的翌年春天，學(xué)校組織我們到城郊鄉(xiāng)下勞動(dòng)半個(gè)月，G 老師與我們同去。當(dāng)時(shí)正值經(jīng)濟(jì)困難時(shí)期，同學(xué)們?cè)卩l(xiāng)下的一日三餐都十分簡(jiǎn)單。為了豐富餐桌，勞動(dòng)之余，同學(xué)們?nèi)宄扇旱卦谝暗乩锊杉安耍珿 老師也參與其中。
那時(shí)的春天，原野上的野菜種類(lèi)很多，尤其是蒲公英隨處可見(jiàn)。采集其間，師生談笑著，常有人提出一兩句唐詩(shī)宋詞向老師請(qǐng)教。當(dāng)時(shí)還沒(méi)有人料到兩年后會(huì)出現(xiàn)那場(chǎng)史無(wú)前例的運(yùn)動(dòng)，所以，高中畢業(yè)后的理想前途自然是繞不過(guò)去的話(huà)題。同學(xué)中有的說(shuō)要“志存高遠(yuǎn)”，
有的用俄語(yǔ)朗誦《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言，還有的表示將來(lái)要成為某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的棟梁之材等等。G 老師認(rèn)真聽(tīng)罷大家的議論后平靜地說(shuō)：“很高興聽(tīng)到同學(xué)們的想法，作為你們的老師，我真誠(chéng)地希望看到你們成長(zhǎng)進(jìn)步。我此前的學(xué)生不乏青年才俊，但是說(shuō)實(shí)話(huà)，我不奢望你們都成為棟梁之材。因?yàn)楣磐駚?lái)，出類(lèi)拔萃的永遠(yuǎn)是極少數(shù)人，大多數(shù)只能是庸常的普通人。”
他指著眼前無(wú)垠的田野接著說(shuō)：“如同春日的田野上，有高聳的白楊，有斑駁的灌木，但更多的是遍地的蒲公英。自然界中的一切都有其存在的價(jià)值，白楊可以做棟梁，灌木可以做成籬笆，蒲公英雖然庸常卑微，卻可以藥用，又可以果腹。我所希望的是，同學(xué)們畢業(yè)后， 不管命運(yùn)把你拋向何處，只要深深地扎根土壤，努力去完成自己生命的歷程，那就是有意義的人生。”G 老師的一席話(huà)，引發(fā)了在場(chǎng)同學(xué)久久的沉思。勞動(dòng)返校后，G 老師以“春日的田野”為主題，給大家布置了一道自選作文題。記得我的作文標(biāo)題是“蒲公英也有夢(mèng)想”。
歲月流轉(zhuǎn)，滄海桑田，如今 G 老師已仙逝多年，在這個(gè)和煦明媚的春日，與庭院中的蒲公英再次邂逅，他半個(gè)多世紀(jì)前在城郊田野上的一席談話(huà)，又在我耳畔響起。平心而論，自然界中的蒲公英無(wú)異于一棵野草，永遠(yuǎn)不可與眾多的奇花異草同日而語(yǔ)，但是蒲公英也有自己的生命歷程，年年歲歲，它都要熬過(guò)嚴(yán)酷的隆冬，待到春風(fēng)駘蕩之時(shí)，率先破土而出，在無(wú)人問(wèn)津之中綻放屬于自己的美麗。夏日，綠肥紅瘦之際，又要將櫛風(fēng)沐雨培育出的無(wú)數(shù)種子散放出去，讓它們帶著自己的夢(mèng)想，飄向海角天涯。多少年過(guò)去了，這株蒲公英散放出的
“小傘”都飛向了何處?它們會(huì)在哪里停留駐足?細(xì)想起來(lái)，華夏土地上的大江南北，山岡、坡地、湖畔、田野、貧瘠的荒漠甚至巖石的縫隙，都是它們生長(zhǎng)的地方。恰如當(dāng)年我的那些“同學(xué)少年”，作為“老三屆 ”中最年長(zhǎng)的一屆，半個(gè)世紀(jì)前他們?cè)诮?jīng)歷了或長(zhǎng)或短的知青生活之后，相繼在社會(huì)上找到了自己的位置。由于歷史的原因， 他們中的絕大多數(shù)成了社會(huì)上庸常的普通人。但庸常不是庸俗，庸常只是平常，幾十年間，他們?cè)谄椒驳膷徫簧吓χ�，奮斗著，燃燒著， 持守著心靈的寧?kù)o與和諧。生活未必富裕，凡俗的日子里還有很多困難和曲折，但是他們?cè)诓辉共挥戎�，也保持著一份心安理得的踏�?shí)感，心懷盈盈的溫暖、感恩和愛(ài)。由此，無(wú)論面對(duì)怎樣灰暗的時(shí)空， 他們的臉上都會(huì)蕩漾出一份明媚。這，不正是蒲公英的品格嗎?
春日里，清晨的陽(yáng)光已經(jīng)流瀉出絲絲暖意，陽(yáng)光下的這株蒲公英， 細(xì)小的葉片正閃爍著淡綠柔美的光暈。年復(fù)一年，每當(dāng)春風(fēng)拂面之時(shí)， 我都會(huì)在庭院那熟悉的地方搜尋它的倩影，而它也會(huì)精靈般適時(shí)出現(xiàn)， 這已成為我們之間無(wú)言的默契。
請(qǐng)從修辭方法角度對(duì)“一株嬌嫩淡綠的蒲公英，鋪展著鋸齒般細(xì)小的葉片正朝我微笑呢。”這句話(huà)的表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)析。
答案：本句將蒲公英的葉子比作“鋸齒”，運(yùn)用比喻的修辭，寫(xiě)出了蒲公英葉片的樣子，同時(shí)又用了擬人，寫(xiě)出了蒲公英的可愛(ài)，對(duì)“我” 有真情，這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
分析：從修辭手法角度賞析。賞析一般格式為：修辭+修辭特點(diǎn)+內(nèi)容
+中心.表述形式：運(yùn)用了……的修辭手法，描寫(xiě)了…，表達(dá)了……這個(gè)句子將蒲公英的葉子比作“鋸齒”，運(yùn)用比喻的修辭，寫(xiě)出了蒲公英葉片的樣子，同時(shí)又用了擬人，寫(xiě)出了蒲公英的可愛(ài)，對(duì)我有真情， 這些都表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情。
3. 濟(jì)南的冬天老舍
最妙的是下點(diǎn)小雪呀�？窗�，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一壁兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著;這樣一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!
文段中劃線(xiàn)句子使用了什么修辭?有什么作用。答案：運(yùn)用比喻，形象寫(xiě)出雪后小松的可愛(ài)形象。
分析：賞析句子，要根據(jù)句子的內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)從寫(xiě)作手法、表現(xiàn)的情境(景物特點(diǎn))、表達(dá)的情感來(lái)分析，點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的字詞，指出其精彩巧妙之處。要用評(píng)價(jià)語(yǔ)“形象生動(dòng)”“突出”等。
4. 冬雨
①清晨，拉開(kāi)門(mén)邁入樓道，就聽(tīng)到樓頂?shù)哪局粕w板上“沙沙”、“吧嗒”、“乒乓”的聲音。
②北國(guó)的冬不本是下雪的季節(jié)嗎?在這“大雪”的節(jié)令，在一場(chǎng)瑞雪之后，竟然下了一場(chǎng)小雨!聽(tīng)?wèi)T了西北風(fēng)的呼嘯，忽然聽(tīng)到這雨聲，讓人覺(jué)得嚴(yán)冬已過(guò)去，又置身于春風(fēng)春雨中了。那雨聲使我不禁聯(lián)想起廣東音樂(lè)，“沙沙”聲宛然《沉醉東風(fēng)》中輕緩細(xì)切的彈撥樂(lè)， “吧嗒”、“乒乓”的大雨點(diǎn)兒聲，多像《雨打芭蕉》演奏到一處小高潮之際那美妙的韻律。
③樓外，雨小，霧大。雨，淅浙瀝瀝，如絲如縷，東飄西灑，悄無(wú)聲息，要不是偶有幾個(gè)大雨點(diǎn)，你就看不見(jiàn)它。冬雨雖然似乎來(lái)錯(cuò)了季節(jié)，卻也有情，落在你的臉上、脖子里，并不給你寒意，也不讓你產(chǎn)生淋漓之苦，只是涼絲絲的，你會(huì)頓生一種特殊的輕柔、清新和親切感。
④冬雨會(huì)躲進(jìn)霧里，跟你捉迷藏，神秘兮兮的。霧蒙蒙，隱住村鎮(zhèn)，裹住樹(shù)，籠著一個(gè)神秘的世界。近處，霧中房屋、樹(shù)木、電桿， 朦朦朧朧，影影綽綽，似海上若隱若現(xiàn)的山島，又如煙波中聳著桅桿的船艦。霧也有情，好似跟你逗戲，給你“畫(huà)”個(gè)“圈”，你往前，她就后退，你退回來(lái)，她又悄悄地追過(guò)來(lái)，你喝喊，聲音似落進(jìn)大海 里，杳無(wú)回音。
⑤霧緩緩消退，樹(shù)木從霧的紗幔里走出來(lái)。楊樹(shù)雖已落盡了葉子， 然而，那擎在枝頭的絳褐色的苞頭，經(jīng)雨水潤(rùn)澤，有些膨脹，像初春欲放的苞蕾。遠(yuǎn)眺小溪旁那一排排一叢叢年輕的柳樹(shù)，尚存幾許綠色
或淡黃的葉子，乍一看還真有幾分柳枝鵝黃泛青、“依舊煙籠十里堤” 的韻味呢。
⑥雨更小了。人們立在雨中談笑，小孩子們蹲在如鏡的小水洼邊， 和自己的影子相視而笑，指點(diǎn)著，戲逗著。不少人打了傘，紅的、黃的、草綠的、天藍(lán)的……飾著各種圖案，遠(yuǎn)看，仿佛翩翩的彩蝶。此時(shí)此景，在許多人的眼中、心中，花傘已遠(yuǎn)非遮雨的工具，而是藝術(shù)品，是生活的裝點(diǎn)，是美的一部分，似乎也寄寓了對(duì)春的渴望。應(yīng)該說(shuō)，在北國(guó)，冬雨總該是不正常的，而這“不正常”卻也令我別有情愫，啟發(fā)了我的新思維，讓我體味到造物主的“不拘一格”、無(wú)窮變化。冬雨不是老皇歷，老皇歷有些頁(yè)碼念不得了。不是嗎，這幾年， 在不少發(fā)奮圖強(qiáng)、追求高遠(yuǎn)境界的人們的心里，嚴(yán)寒的冬在縮短著. 溫暖的春在提前著，火熱的夏和金燦燦的秋似乎在延長(zhǎng)著。
⑦一位大作家說(shuō)過(guò)，既然冬天已經(jīng)來(lái)臨，春還會(huì)遠(yuǎn)嗎?
⑧冬雨，你該是春的急先鋒、春的精靈，你勾起我對(duì)春的向往和 呼喚，讓我早早地盼起春來(lái)。你牽著我的思緒超越了一個(gè)嚴(yán)寒而沒(méi)有 綠野和鮮花的季節(jié)，讓我似乎看到一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)已經(jīng)早早來(lái)臨。請(qǐng)對(duì)第④段中劃線(xiàn)句子進(jìn)行賞析。
答案：擬人，既生動(dòng)形象地寫(xiě)出了雨的細(xì)小、輕柔的特點(diǎn)，又賦予了它人的情態(tài)，像個(gè)調(diào)皮的小孩子，活潑可愛(ài)，富有情趣，表達(dá)對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
分析：這里是從修辭角度來(lái)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行賞析，學(xué)生應(yīng)了解常用修辭的特點(diǎn)及作用如：擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出 xx 事物的xx 特點(diǎn)。學(xué)生必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。
5. 蘇州園林葉圣陶
設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各個(gè)不同。
②可是蘇州各個(gè)園林在不同之中有個(gè)共同點(diǎn)，似乎設(shè)計(jì)者和匠師們一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)。
○3 為了達(dá)到這個(gè)目的，他們進(jìn)究亭臺(tái)狂榭的布局，進(jìn)究假山池沼的配合，進(jìn)究花草樹(shù)本的映襯，進(jìn)究近景遠(yuǎn)景的層次。
④總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
⑤他們唯愿游覽者得到“如在畫(huà)圖中”的美感，而他們的成績(jī)實(shí)現(xiàn)了他們的愿望，游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在畫(huà)圖中”的。
選文第③句運(yùn)用了什么修辭手法?在這里有什么作用?
答案：排比，一氣呵成，說(shuō)明設(shè)計(jì)者和匠師們?yōu)檫_(dá)到其一致要求，是如何設(shè)計(jì)園林的，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)他的喜愛(ài)。
分析：本題主要考查的是句子賞析�？疾辄c(diǎn)包括詞語(yǔ)的妙用、修辭手法的賞析、作者情感的把握。“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映村，講究近景遠(yuǎn)景的層次”運(yùn)用了排比的修辭手法，非常有氣勢(shì)地說(shuō)明了設(shè)計(jì)師們的具體做法。
6. 閱讀下面文本，回答問(wèn)題。
永定河上的盧溝橋，修建于公元 1189 年到 1192 年間。
橋長(zhǎng) 265 米，由 11 個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，
由 16 米到 21.6 米。
橋?qū)捈s 8 米，路面平坦，幾乎與河面平行。
每?jī)蓚�(gè)石拱之間有石砌橋墩，把 11 個(gè)石拱聯(lián)成一個(gè)整體。由于各拱相聯(lián)，所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。
永定河發(fā)水時(shí)，來(lái)勢(shì)很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事，足見(jiàn)它的堅(jiān)固。
橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱。 每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲， 有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
“這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲， 有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。”這句話(huà)運(yùn)用了哪兩種修辭手法，有何作用?
答案：排比擬人
生動(dòng)形象的介紹了獅子的形狀，突出其形式優(yōu)美，表達(dá)對(duì)石獅子的喜愛(ài)分析：考查修辭手法的表達(dá)作用。“這些石刻獅子，有的母子相抱， 有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像注視行人，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖”一句運(yùn)用了擬人和排比的修辭手法，形象生動(dòng)、全面地說(shuō)明了石刻獅子的形態(tài)，突出盧溝橋形式優(yōu)美的特點(diǎn)。
7. 閱讀下面文本，回答問(wèn)題。
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰區(qū)著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)了一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像植材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎?”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反
正意思明白，那是他送我們的。
我強(qiáng)笑說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?” 他只說(shuō)：“我不吃。”
……
我回家看著還沒(méi)有動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話(huà)，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋?因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他?都不是。幾年過(guò)去了， 我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧作。
“開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里”，作者為什么用“鑲嵌”而不用“站立”?
答案：“鑲嵌”這個(gè)詞本意是指一物嵌入另一物里，這里運(yùn)用了夸張的修辭手法，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。若用“站立” 缺少這樣豐富的表現(xiàn)力。
分析：本題是考查關(guān)鍵詞在句子中的作用，可以從以下角度去分析： 該詞運(yùn)用了什么修辭手法，描寫(xiě)出了什么內(nèi)容，與對(duì)比詞相比有怎樣更好的表達(dá)效果。這句話(huà)寫(xiě)到老王“鑲嵌”在門(mén)框里，運(yùn)用了夸張的修辭手法，寫(xiě)出了老王病后的瘦弱無(wú)力，僵直的狀態(tài)。對(duì)比之下，“站立”這個(gè)詞語(yǔ)太普通了，表達(dá)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如。
8. 用歲月在蓮上寫(xiě)詩(shī)林清玄
那天路過(guò)臺(tái)南縣白河鎮(zhèn)，就像暑天里突然飲了一盅冰涼的蜜水， 又涼又甜。
白河小鎮(zhèn)是一個(gè)讓人吃驚的地方，它是本省最大的蓮花種植地， 在小巷里走，在田野上閑逛，都會(huì)在轉(zhuǎn)折處看到一田田又大又美的蓮花。那些經(jīng)過(guò)細(xì)心栽培的蓮花竟似天然生成，在大地的好風(fēng)好景里毫無(wú)愧色，夏日里格外有一種欣悅的氣息。
我去的時(shí)候正好是蓮子收成的季節(jié)，種蓮的人家都忙碌起來(lái)了， 大人小孩全到蓮田里去采蓮子，對(duì)于我們這些只看過(guò)蓮花美姿就嘆息的人，永遠(yuǎn)也不知道種蓮的人家是用怎樣的辛苦在呵護(hù)一池蓮，使它
開(kāi)花結(jié)實(shí)。
“夕陽(yáng)斜，晚風(fēng)飄，大家來(lái)唱采蓮謠。紅花艷，白花嬌，撲面香 風(fēng)暑氣消。你打槳，我撐籬，撥破浮萍過(guò)小橋。船行快，歌聲高，采 得蓮花樂(lè)陶陶。”我們童年唱過(guò)的《采蓮謠》在白河好像一個(gè)夢(mèng)境， 因?yàn)榉N蓮人家采的不是觀(guān)賞的蓮花，而是用來(lái)維持一家生活的蓮子， 蓮田里也沒(méi)有可以打槳撐籬的蓮舫，而要一步一步踩在蓮田的爛泥里。
采蓮的時(shí)間是清晨太陽(yáng)剛出來(lái)或者黃昏日頭要落山的時(shí)分，一個(gè)個(gè)采蓮人背起了竹簍，帶上了斗笠，涉入淺淺的泥巴里，把已經(jīng)成熟的蓮蓬一朵朵摘下來(lái)，放在竹簍里。采回來(lái)的蓮蓬先挖出里面的蓮子， 蓮子外面有一層粗殼，要用小刀一粒一粒剝開(kāi)，晶瑩潔白的蓮子就滾了一地。蓮子剝好后，還要用細(xì)針把蓮子里的蓮心挑出來(lái)，這些靠的全是靈巧的手工，一粒也偷懶不得，所以全家老小都加入了工作�？盏纳徟羁梢再u(mài)給中藥鋪，還可以?huà)炱饋?lái)裝飾;潔白的蓮子可以煮蓮子湯，做許多可口的菜肴;苦的蓮心則能煮苦茶，既降火又提神。
我在白河鎮(zhèn)看蓮花的子民工作了一天，不知道為什么總是覺(jué)得種蓮的人就像蓮子一樣，表面上蓮花是美的，蓮田的景觀(guān)是所有作物中最美麗的景觀(guān)，可是他們工作的辛勞和蓮心一樣，是苦的。
蓮田其實(shí)是一片污泥，采蓮的人要防備田里游來(lái)游去的吸血水蛭， 蓮花的梗則長(zhǎng)滿(mǎn)了刺。我看到每一位采蓮人的褲子都被這些密刺劃得 千瘡百孔，有時(shí)候還被刮出一條條血痕，可見(jiàn)依靠美麗的蓮花生活也 不是簡(jiǎn)單的事。小孩子把蓮葉卷成杯狀，捧著蓮子在蓮田埂上跑來(lái)跑 去，才讓我感知，再辛苦的收獲也有快樂(lè)的一面。
蓮花其實(shí)就是荷花，在還沒(méi)有開(kāi)花前叫“荷”，開(kāi)花結(jié)果后就叫“蓮”。我總覺(jué)得兩種名稱(chēng)有不同的意義：荷花的感覺(jué)是天真純情， 好像一個(gè)潔凈無(wú)瑕的少女，蓮花則是寶相莊嚴(yán)，仿佛是即將生產(chǎn)的少婦。荷花是宜于觀(guān)賞的，是詩(shī)人和藝術(shù)家的朋友;蓮花帶了一點(diǎn)生活的辛酸，是種蓮人生活的依靠。想起多年來(lái)我對(duì)蓮花的無(wú)知，只喜歡在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高處看蓮、想蓮;卻從來(lái)沒(méi)有走進(jìn)真正的蓮花世界，看蓮田背后生活的悲歡，不禁感到愧疚。誰(shuí)知道一朵蓮蓬里的三十個(gè)蓮子， 是多少血汪的灌溉?誰(shuí)知道夏日里一碗冰涼的蓮子湯是農(nóng)民多久的 辛勞?
我站在蓮田上，看日光照射著蓮田，想起“留得殘荷聽(tīng)雨聲”恐怕是蓮民難以享受的境界，因?yàn)楹蓺埖臅r(shí)候，他們又要下種了。田中的蓮葉坐著結(jié)成一片，站著也疊成一片，在田里交纏不清。我們用一些空虛清靈的詩(shī)歌來(lái)歌頌蓮葉荷田的美，永遠(yuǎn)也不及種蓮的人用他們的歲月和血汗在蓮葉上寫(xiě)詩(shī)吧!
(選自《林清玄散文選》，有刪節(jié))
第④段，作者引用《采蓮謠》的意圖是什么?
答案：童謠中的愉快場(chǎng)景、美好情調(diào)同文中白河鎮(zhèn)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比(1 分)，以突出白河鎮(zhèn)采蓮人的勞作艱辛;(1 分)采蓮不是為了觀(guān)賞，而是為了生計(jì)，在行文上為下文作了鋪墊;同時(shí)豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的人文色彩，使文章具有文學(xué)性和趣味性。(1 分)
四、 方法技巧重難點(diǎn)總結(jié)
比喻：使語(yǔ)言生動(dòng)形象，增加語(yǔ)言色彩擬人：把事物當(dāng)人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)
夸張：極力的表現(xiàn)，為了突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受
排比：增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，加強(qiáng)表達(dá)效果對(duì)偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整反問(wèn)：起強(qiáng)調(diào)作用，增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣
設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考反復(fù)：突出思想，渲染感情引用：增強(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力
借代：以簡(jiǎn)代繁;以實(shí)代虛，比喻、擬人、夸張：生動(dòng)形象反復(fù)、排比、反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)、強(qiáng)氣勢(shì)、抒情
對(duì)偶、頂針、互文：整齊美、回環(huán)美、音樂(lè)美反語(yǔ)、設(shè)問(wèn)：嘲諷、思考、懸念
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