初中語(yǔ)文病句類型
一、語(yǔ)序不當(dāng)
語(yǔ)序不當(dāng)，是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
示例1、博物館展出了幾年前剛出土的文物。
(應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。)
示例2、他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。
(應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。)
示例3、趙老師親切地走過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”
(應(yīng)改為：趙老師走過(guò)來(lái)親切地對(duì)我說(shuō)：“你要注意保護(hù)視力了啊!”)
示例4、這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。
(應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。)
二、搭配不當(dāng)
句子由詞和短語(yǔ)組成的，詞與詞之間的搭配既有一定的規(guī)范性，也有一定的約定性。示例果違背這些規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)拿 ?/p>
1、主謂搭配不當(dāng)
示例：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。
(應(yīng)改為：晚會(huì)過(guò)后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽(tīng)的歌聲，還回響在我耳邊。)
2、動(dòng)賓搭配不當(dāng)
示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽(tīng)到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。
(應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。)
3、主賓搭配不當(dāng)
示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)都有很大的提高。
(“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配)
4、修飾詞與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開(kāi)得燦爛極了。
(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。)
5、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)
示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長(zhǎng)。
(“只要”改為“只有”。)
三、成分殘缺或贅余
1、句子成分殘缺
示例1：通過(guò)特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。
(缺少主語(yǔ)，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來(lái)的主語(yǔ)變成了狀語(yǔ)，應(yīng)去掉“通過(guò)”或“對(duì)”)
示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)。
(謂語(yǔ)殘缺，句末加上“而努力”即可。)
示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。
(賓語(yǔ)殘缺，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順)
示例4：細(xì)菌是有害的。
(缺少必要的限制語(yǔ)，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”)
2、句子成分贅余
示例1：籃球場(chǎng)上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。
(句子謂語(yǔ)重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”)
示例2：為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。
(“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。)
示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。
(刪去“目前”)
四、句式雜糅(也叫結(jié)構(gòu)混亂)
(1)句式雜糅
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。
(把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是“那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢?”如果用判斷句，應(yīng)是“成績(jī)不好是可想而知的”。)
(2)語(yǔ)句雜糅
例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位蜇居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。
(去掉句末的“作者之手”)
五、表意不明
所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。
指代不明
示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。
(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。)
句子歧義
示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。
(解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。)
六、不合邏輯
1、自相矛盾
示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。
(既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。)
示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來(lái)。
(“突然”和“漸漸”矛盾。)
示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬(wàn)公頃左右被砍伐或毀壞。
(“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。)
2、范圍不清
示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。
(“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說(shuō)“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”。)
示例2：玉樹(shù)大地震發(fā)生后，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來(lái)了各種各樣的救援物資和食品。
(“救援物資”就包括“食品”。)
主客顛倒
示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年是不陌生的。
(主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國(guó)青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國(guó)青年來(lái)說(shuō)是不陌生的 ”。)
示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。
(“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。)
否定不當(dāng)
示例：司機(jī)師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。
(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。)
兩面失衡
示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績(jī)的關(guān)鍵。
(這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。)
不合事理
示例1：成熟的荔枝大多數(shù)都是深紅色或紫色。
(“都是”太絕對(duì)。)
病句修改技巧小結(jié)一、修改病句的方法
(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上 (2)刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除
(3)調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整 (4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換
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