步驟一：略讀全文，知曉大意
我們遇到的初中閱讀理解填詞文章，一般都是長(zhǎng)度在兩三百詞左右的敘述性的記敘文，或者是夾敘夾議的哲理小故事，或者是溫暖感人的“心靈雞湯”。
在現(xiàn)實(shí)練習(xí)、考試中，有相當(dāng)多的學(xué)生拿到閱讀理解填詞文章就急于動(dòng)手做題，一邊看一邊做，把自己的主觀臆斷強(qiáng)加于原文，最后斷章取義，將完整的文意支離破碎，越是往后，越是做不下去，結(jié)果是四處碰壁，心煩意亂，沒(méi)了心情。最后的結(jié)果也就可想而知了，更別想拿到高分了。
正常、正確的解題步驟應(yīng)該是怎樣的呢?每當(dāng)我們拿到一篇閱讀理解填詞文章的時(shí)候，我們首先應(yīng)該是跳過(guò)空格和生詞、難詞，以句子為單位迅速瀏覽略讀全文，按照語(yǔ)文中記敘文六要素的基本要求，大致粗略地了解文章或者故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果(一般三四空之后就能掌握和推斷故事的基本情節(jié))，理解文章主題、主旨大意，將以上內(nèi)容了然于心。
其實(shí)，同學(xué)們不要太擔(dān)心文章中出現(xiàn)的生詞，如果確實(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀形成障礙的生詞，命題者一定會(huì)將該詞的中文用括號(hào)標(biāo)注;如果前后有近義詞、反義詞可以推斷是某一類(lèi)意思的，或者對(duì)學(xué)生的解題根本沒(méi)有影響的生詞，學(xué)生可以忽略。因?yàn)榇笮�、正�?guī)考試中，2-3%的生詞量都是允許的。但是，這些詞都不會(huì)以考點(diǎn)形式出現(xiàn)。因此，同學(xué)們要把《課標(biāo)》和課本上的基本詞匯記熟，這是解決閱讀理解填詞的基本功。
當(dāng)然別忘了文章的主體時(shí)態(tài)，因?yàn)榻^大多數(shù)中考英語(yǔ)閱讀理解填詞10個(gè)單詞中，就有將近半數(shù)考查的是動(dòng)詞，只要是考查動(dòng)詞，我們就要注意動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和它的五種基本形式(動(dòng)詞原形、第三人稱單數(shù)、現(xiàn)在分詞、過(guò)去式、過(guò)去分詞)。
步驟二：詳讀語(yǔ)境，確定詞義
有了對(duì)文章大意的基本了解之后，我們就要開(kāi)始第二遍詳讀，一邊閱讀，一邊著手做題、解題。這時(shí)，我們應(yīng)該根據(jù)上下文的語(yǔ)境來(lái)確定空格處的大致詞義，再根據(jù)首字母的提示來(lái)確定最后的單詞。比如說(shuō)，有這樣的一個(gè)語(yǔ)境：... A boy was playing football with his friends. He successfully passedseveral defenders and he quickly ran to the goal. Just as he was going to kickthe goal, he fell down. He was.(一位男孩在踢足球，他成功突破晃過(guò)了好幾個(gè)對(duì)方后衛(wèi)，帶球到了球門(mén)，正當(dāng)他準(zhǔn)備射門(mén)的時(shí)候，他摔倒了。)這是一段非常有畫(huà)面感的情境描寫(xiě)，此處會(huì)讓我們想到這個(gè)男孩摔倒后種種感受的形容詞，傷心(sad)、失望(disappointed)、氣憤(angry/ annoyed)、沮喪郁悶(upset)等等，也可能是種種動(dòng)詞，受傷疼痛(hurt)、哭泣(crying)、哭喊(shouting)等等。如果再結(jié)合首字母u和后文He missed the goal and the football was easily caught by the goalkeepernearby(他錯(cuò)過(guò)了射門(mén)，足球被他近在咫尺的守門(mén)員給接住了)，答案必定是包含“心煩的”和“沮喪的”兩層意義在內(nèi)的upset了。upset的含義要比sad更全面、準(zhǔn)確。所以，同學(xué)們?cè)趥淇嫉臅r(shí)候，要記清詞性，記準(zhǔn)、記全單詞的詞義。
步驟三：根據(jù)結(jié)構(gòu)，確定詞形
有時(shí)候，我們通過(guò)語(yǔ)境，無(wú)法想出空格處的詞義，因此，就無(wú)法完成正確答案。此時(shí)，我們就需要仔細(xì)研究空格前后的句法結(jié)構(gòu)，通過(guò)我們掌握的句子結(jié)構(gòu)成分來(lái)反推所需答案。例如下文中的第2空和第5空：...A professor told his studentsto go into the city slums (貧民窟) to study the life of 200 boys. He asked them to write reports about eachboy’s life and f(1). Every one of the students wrote, “He doesn’t haveany hope.”
Twenty-five years later, another professor read aboutthe e(2)study. He told his students to find out whathad h(3)to the boys. They t(4)very hard and found that eleven of the boyshad become successful as doctors, teachers and scientists. The professor was verysurprised and decided to study it f(5).通過(guò)結(jié)構(gòu)，我們可以判斷第2空應(yīng)該是一個(gè)形容詞來(lái)做定語(yǔ)修飾后面的名詞study(研究)，但是，此處應(yīng)該聯(lián)系上文中的A professor和Twenty-five years later, another professor …信息點(diǎn)，確定答案應(yīng)該是隱含比較的earlier(早期的，更早的)。第5空…decided to study it …的句子結(jié)構(gòu)主謂賓結(jié)構(gòu)是完整的，賓語(yǔ)是代詞it，因此，它無(wú)需任何修飾限定成分。在這種情況下，如果一個(gè)句子的主謂賓，或者主謂表結(jié)構(gòu)是完整的，我們一般需要考慮謂語(yǔ)動(dòng)詞的狀語(yǔ)成分，而一般情況下應(yīng)該填上適當(dāng)?shù)母痹~來(lái)修飾謂語(yǔ)動(dòng)詞。還是結(jié)合上文情境來(lái)考慮，第二位教授接著25年前的教授繼續(xù)“深入”研究，所以，答案應(yīng)該暗含“比較”的是副詞比較級(jí)further(進(jìn)一步)。
步驟四：審讀全文，完善優(yōu)化
一般稍微簡(jiǎn)單一點(diǎn)的閱讀理解填詞題，如果順利的話，我們?cè)诘诙樵斪x做題過(guò)程中就能夠一氣呵成。但是，按照大型考試“杠桿”、“分水嶺”題型“選拔性”的常規(guī)要求，總有那么一兩個(gè)、或者兩三個(gè)比較難一點(diǎn)的單詞，很難一步到位，這就需要我們初步憑直覺(jué)填寫(xiě)，或者干脆用“先舍后得”的思維方式將它們先擱置空著，等把其它的單詞填出來(lái)后，幫助我們對(duì)文章整體理解把握、鋪路搭橋完成之后，我們?cè)僮x第三遍，通過(guò)更加完整的語(yǔ)境來(lái)逐個(gè)解決;同時(shí)，我們需要對(duì)已經(jīng)填寫(xiě)好答案詞義的準(zhǔn)確性、合理性，單詞的形式(包括可數(shù)、不可數(shù)名詞、可數(shù)名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的5種形式、代詞的5種形式、形容詞副詞及其比較級(jí)或者最高級(jí)的正確運(yùn)用)等等進(jìn)行全盤(pán)綜合考慮，看看還有沒(méi)有需要完善優(yōu)化的。
其實(shí)，閱讀理解填詞題沒(méi)有三四百字的閱讀理解和完形填空的篇幅長(zhǎng)，閱讀理解填詞題不需要像閱讀理解那樣理解文章深層次的主旨大意，閱讀理解填詞題每個(gè)空格處也不像完形填空題中還有其他三個(gè)選項(xiàng)詞匯的干擾，只要同學(xué)們平時(shí)掌握了四會(huì)詞匯、基本的時(shí)態(tài)、句子結(jié)構(gòu)、詞形變化和基本構(gòu)詞法，再按照以上“三讀四步法”的解題策略，相信自己，閱讀理解填詞題應(yīng)該是“小菜一碟”!It’s just a piece of cake! So easy! Just do it!
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