2023年初中語文病句修改答題指導(dǎo)及訓(xùn)練

初中語文常見病句類型大全

一、語序不當(dāng)

語序不當(dāng)，是指句子語序錯(cuò)亂，造成病句。

示例1：博物館展出了幾年前剛出土的文物。

應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾年前的文物。

示例2：他做了兩個(gè)丈夫喜歡的菜。

應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個(gè)菜。

示例3：趙老師親切地走過來對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力了啊!”

應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對(duì)我說：“你要注意保護(hù)視力了啊!”

示例4：這里的情況，對(duì)于我們已經(jīng)很熟悉。

應(yīng)改為：對(duì)于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。

二、搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

示例：晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。

應(yīng)改為：晚會(huì)過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動(dòng)聽的歌聲，還回響在我耳邊。

2.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

示例：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

應(yīng)改為：到那個(gè)時(shí)候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時(shí)代的復(fù)興。

3.主賓搭配不當(dāng)

示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。

解析：“態(tài)度”與“提高”搭配不當(dāng)，“態(tài)度”與“轉(zhuǎn)變”搭配。

4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng)

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。

解析：“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”。

5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。

解析：“只要”改為“只有”。

三、成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺

示例1：通過特級(jí)教師的這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。

解析：缺少主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來的主語變成了狀語，應(yīng)去掉“通過”或“對(duì)”。

示例2：我們正在為建設(shè)一個(gè)現(xiàn)代化的社會(huì)主義強(qiáng)國。

解析：缺少謂語，句末加上“而努力”即可。

示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價(jià)。

解析：缺少賓語，句末補(bǔ)上“的做法” 才通順。

示例4：細(xì)菌是有害的。

解析：缺少必要的限制語，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”。

2.句子成分贅余

示例1：籃球場上十位隊(duì)員正在激烈地打比賽。

解析：句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”

示例2：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。

解析：“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個(gè)。

示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān) ，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

解析：“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”。

四、句式雜糅

1.句式雜糅

例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因?yàn)槟悴慌�力�?/p>

解析：原因后面引起的就是對(duì)于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加是因?yàn)椤?ldquo;原因.....是因?yàn)?rdquo;的搭配就屬于句式雜糅。

2.語句雜糅

例：上海文藝出版社會(huì)出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。

解析：作者是加拿大華裔，而不是去掉句末的“作者之手”。

五、表意不明

所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

1. 指代不明

示例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。

解析：句中的“這種主張”到底是接受，還是反對(duì)，交代不清。

2. 句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。

解析：究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢，很是媽媽心里著急呢?可以再“爸爸”和“媽媽”中間加逗號(hào)，也可以在“爸爸”前面加逗號(hào)。

六、不合邏輯

1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。

解析：既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個(gè)呢?應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個(gè)。

示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。

解析：“突然”和“漸漸”矛盾。

示例3：據(jù)統(tǒng)計(jì)，地球上的森林每天大約有2000萬公頃左右被砍伐或毀壞。

解析：“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個(gè)。

2.范圍不清

示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家和各項(xiàng)人才。

解析：“各項(xiàng)人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項(xiàng)科學(xué)專家和其他人才”。

示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。

解析：“救援物資”就包括“食品”。

3. 主客顛倒

示例1：奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國青年是不陌生的。

解析：主體是人，客體是物即作品，正確的邏輯順序應(yīng)該是人對(duì)物不陌生，所以例句應(yīng)改為“中國青年對(duì)奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》是不陌生”或“奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》對(duì)中國青年來說是不陌生的 ”。

示例2：人的健康對(duì)于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。

解析：“人的健康對(duì)于睡眠”改為“睡眠對(duì)于人的健康”。

4. 雙重否定

示例：司機(jī)師傅要控制車速 ，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。

解析：“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”。

5. 兩面對(duì)一面

示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。

解析：這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”。

病句修改技巧小結(jié)

一、病句修改方法

(1)增——殘缺的成分要增補(bǔ)上

(2)刪——重復(fù)多余的詞語要?jiǎng)h除

(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊�調(diào)整

(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換

二、病句辨析技巧

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們?cè)诓【浔嫖鰰r(shí)，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

1、看到介詞不放過

介詞使用不當(dāng)，極易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：

① 經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強(qiáng)露出了一絲笑容。

解析：此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個(gè)句子殘缺主語。

② 他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

解析：此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思。

③ 他們?cè)谟龅嚼щy的時(shí)候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

解析：此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。

2、看到動(dòng)詞不放過

讀到一個(gè)句子，就應(yīng)有意識(shí)地想想，這個(gè)句子中的動(dòng)詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動(dòng)詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

① 它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

解析：此例中動(dòng)詞“輸送”和主語“發(fā)電量”就不搭配。

② 這樣做會(huì)拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

解析：此例中的動(dòng)詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”在意思上不能搭配，可改為“拖延時(shí)間”或“影響質(zhì)量”。

③ 說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。

解析：此例中的“哭泣”為不及物動(dòng)詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。

3、看到否定詞不放過

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時(shí)一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：

① 在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

解析：此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。

② 近幾年，王芳幾乎無時(shí)無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。

解析：此例中“無時(shí)無刻不”表示雙重否定，而“無時(shí)無刻不忘”即為誤用了否定詞。

4、看到兩面詞不放過

一個(gè)句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：

① 要保證安全生產(chǎn)，機(jī)器質(zhì)量的好壞，是重要條件。

② 我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

解析：上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。

5、看到關(guān)聯(lián)詞語不放過

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強(qiáng)加關(guān)聯(lián)詞等毛病。例如：

① 無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。

解析：此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

② 不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

解析：此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。

③ 未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。

解析：此例遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。

6、看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：

① 大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報(bào)告。

解析：此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報(bào)告”只能部分搭配。

② 人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

解析：此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語“取得”搭配。

③ 引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。

解析：此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動(dòng)詞“提高”搭配。

7、看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：

① 經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

解析：句中的“都”是指前面提到的各項(xiàng)，但前面的“平均”只能有一個(gè)數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。

② 有報(bào)道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

解析：“減少”“下降”“貶值”都不能超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。

8、語感審讀法

辨析病句，可以借助語感。一般說，按習(xí)慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

① 焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于廣大青少年來說，是不太熟悉的。

解析：此例讀起來很別扭，就是因?yàn)橹髡Z和賓語位置顛倒了。

② 廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。

解析：借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。

9、主干分析法

對(duì)句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：

① 我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

解析：此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。

② 博物館展出了宋朝時(shí)期新出土的古船。

解析：此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時(shí)期” 和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時(shí)期的古船。

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