鳳頭篇
鳳頭一
【大師風(fēng)范】
我們這些人，對(duì)清代總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，歷史老師講到“揚(yáng)州十日”、“嘉定三屠”時(shí)眼含淚花，這是清代的開始;而講到“火燒圓明園”、“戊戌變法”時(shí)又有淚花了，這是清代的尾聲。年邁的老師一哭，孩子們也跟著哭，清代歷史，是小學(xué)中惟一用眼淚浸潤(rùn)的課程。從小種下的怨恨，很難化解得開。(余秋雨《一個(gè)王朝的背影》)
【點(diǎn)評(píng)】
開頭以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)引出主題的闡述，讓宏大的歷史有了個(gè)人情感的引入點(diǎn)，感情上更為生動(dòng)。這段文字里面重要的關(guān)鍵詞是“阻隔”、“化解”，我們寫作文時(shí)，這些詞請(qǐng)一定要用上，這也是余秋雨文章顯出獨(dú)特的地方，這些詞讓人有陌生感，陌生感又產(chǎn)生了新鮮感，但這種陌生感是有度的，放在文章中又能夠讓人較快地理解。大家平時(shí)閱讀文章時(shí)，要注意收集這些詞，這是提升整篇文章優(yōu)雅品位非常重要的地方，也是快速提高作文水平的有效途徑之一。
【萬(wàn)能模式】
我們這些人，對(duì)……總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，……老師講到……時(shí)……，……年邁的老師……，孩子們也跟著……，……從小種下的……，很難化解得開。
【模仿實(shí)例】
我們這些人，對(duì)過(guò)年總有一種復(fù)雜的情感阻隔。記得很小的時(shí)候，語(yǔ)文老師講到“年關(guān)難過(guò)”、盼著有肉吃”時(shí)感慨萬(wàn)千，年邁的老師一感慨，孩子們也跟著感慨，盡管這種感慨帶著疑惑，但從小種下的情感，很難化解得開。
鳳頭二
【大師風(fēng)范】
1965 年的時(shí)候，一個(gè)孩子開始了對(duì)黑夜不可名狀的恐懼。我回想起了那個(gè)細(xì)雨飄揚(yáng)的夜晚，當(dāng)時(shí)我已經(jīng)睡了，我是那么的小巧，就像玩具似的被放在床上。屋檐滴水所顯示的，是寂靜的存在，我的逐漸入睡，是對(duì)雨中水滴的逐漸遺忘。應(yīng)該是在這時(shí)候，在我安全而又平靜地進(jìn)入睡眠時(shí)，仿佛呈現(xiàn)了一條幽靜的道路，樹木和草叢依次閃開。一個(gè)女人哭泣般的呼喊聲從遠(yuǎn)處傳來(lái)，嘶啞的聲音在當(dāng)初寂靜無(wú)比的黑夜里突然響起，使我此刻回想中的童年顫抖不已。(余華《在細(xì)雨中呼喊》)
【點(diǎn)評(píng)】
冷靜的語(yǔ)調(diào)，優(yōu)美而精致的敘事語(yǔ)言，極富感染力。請(qǐng)注意文章中的四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，如“不可名狀”、“細(xì)雨飄揚(yáng)”、“逐漸入睡”、“逐漸遺忘”、“依次閃開”、“寂靜無(wú)比”、“顫抖不已”等等，四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)讓文章有一種閱讀的節(jié)奏感，大家平時(shí)寫東西時(shí)，請(qǐng)加入四字結(jié)構(gòu)短語(yǔ)，運(yùn)用好的話，能使文章增色不少。
【萬(wàn)能模式】
……年的時(shí)候，一個(gè)孩子開始了……。我回想起了……。……所顯示的，是……的存在，我的……，是對(duì)……逐漸……。應(yīng)該是在這時(shí)候，在我……，仿佛……。……使我此刻回想中的童年……。
【模仿實(shí)例】
1994 年的時(shí)候，一個(gè)孩子開始了對(duì)足球無(wú)可救藥的喜愛(ài)。我回想起了那個(gè)蟬聲低鳴的夜晚，當(dāng)時(shí)我為巴喬射失點(diǎn)球而深深惋惜。電視轉(zhuǎn)播所顯示的，是巴西人和意大利人兩種截然不同的存在，我的捶胸頓足，是對(duì)足球的逐漸理解。應(yīng)該是在這時(shí)候，在我也流下淚水的時(shí)候，仿佛置身于大洋彼岸的玫瑰碗體育場(chǎng)，看著大力神杯近在眼前卻又遙不可及。巴喬那無(wú)聲的淚光閃爍，使我此刻回想中的童年感慨不已。
鳳頭三
【大師風(fēng)范】
就像工業(yè)廢水破壞江河湖海的水質(zhì)，就像氟里昂的揮發(fā)擊穿臭氧層，過(guò)多的印刷品正以越來(lái)越國(guó)際化的裝幀設(shè)計(jì)和出版速度推向市場(chǎng)，一個(gè)原本是狹小的閱讀空間如今堆滿了貨物，而為閱讀者留下的走廊僅容人側(cè)身而過(guò)。亂世出英雄，亂書卻讓人無(wú)所適從，其壓迫感使人手忙腳亂，有一次我在書店里親眼目睹了這樣一種忙亂，一個(gè)女讀者手里捧著兩本書到柜臺(tái)交款，一本是福樓拜的《包法利夫人》，另一本是一套數(shù)本的《還珠格格》。(蘇童《妻妾成群》新版自序)
【點(diǎn)評(píng)】
對(duì)于社會(huì)現(xiàn)象的描述形象而委婉，在作者展現(xiàn)的圖景中很自然地透露了自己的觀點(diǎn)。我們需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的地方是：一、以比喻開頭，而這個(gè)比喻不是沒(méi)有目的的，而是要為表達(dá)你的觀點(diǎn)服務(wù)。二、對(duì)比的運(yùn)用，如上面所展示的《包法利夫人》和《還珠格格》的對(duì)比，這樣會(huì)給人很強(qiáng)烈的印象，并為后面論述的展開造成閱讀懸念，在考場(chǎng)作文中，則能很快吸引閱卷老師的眼球，讓他們對(duì)你的作文留下很好的第一印象。文中的一些細(xì)節(jié)也是值得我們學(xué)習(xí)的。如“壓迫感”這個(gè)詞，我們平時(shí)慣常的說(shuō)法也許是“感到壓迫”。我們需要學(xué)會(huì)說(shuō)“××感”：感到幸福，我們就說(shuō)“幸福感”，感到失敗，我們就說(shuō)“挫敗感”，如此等等。
【萬(wàn)能模式】
就像……，就像……，……有一次我在……親眼目睹了這樣一種……。
【模仿實(shí)例】
就像日出時(shí)去睡大覺(jué)，就像日落時(shí)去地里耕種，我們的生活出現(xiàn)的一些事情卻往往如此。忙的時(shí)候偷閑，閑的時(shí)候偷忙，其錯(cuò)位感讓人有點(diǎn)啼笑皆非。有一次我在教室里親眼目睹了這樣一種景象，一位同學(xué)在數(shù)學(xué)課上偷看抽屜里的《體壇周報(bào)》，體育課上卻躲在教室里狂做數(shù)學(xué)題。
鳳頭四
【大師風(fēng)范】
有人說(shuō)過(guò)“三大恨事”是“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無(wú)香”，第三件不記得了，也許因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)的覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是“三恨紅樓夢(mèng)未完”。(張愛(ài)玲《紅樓夢(mèng)魘》)
【點(diǎn)評(píng)】
以引語(yǔ)開頭，并在對(duì)比中突出所要開始的文章主題。這種“三缺一”的開篇模式應(yīng)該說(shuō)是非常好套用的。
【萬(wàn)能模式】
有人說(shuō)過(guò)“三大恨事”是“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無(wú)香”，第三件不記得了，也許因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)的覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是……。
【模仿實(shí)例】
有人說(shuō)過(guò)“三大恨事”是“一恨鰣魚多刺，二恨海棠無(wú)香”，第三件不記得了，也許因?yàn)槲蚁乱庾R(shí)的覺(jué)得應(yīng)當(dāng)是“三恨網(wǎng)速不夠快”。
豬肚篇
豬肚一：來(lái)點(diǎn)對(duì)照
【大師風(fēng)范】
誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢?世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以抱怨上帝何以要降諸多苦難給這人間，你也可以為消滅種種苦難而奮斗，并為此享有崇高與驕傲，但只要你再多想一步你就會(huì)墜人深深的迷茫了：假如世界上沒(méi)有了苦難，世界還能夠存在么?要是沒(méi)有愚鈍，機(jī)智還有什么光榮呢?要是沒(méi)了丑陋，漂亮又怎么維系自己的幸運(yùn)?要是沒(méi)有了惡劣和卑下，善良與高尚又將如何界定自己又如何成為美德呢?要是沒(méi)有了殘疾，健全會(huì)否因其司空見(jiàn)慣而變得膩煩和乏味呢?
于是就有一個(gè)最令人絕望的結(jié)論等在這里：由誰(shuí)去充任那些苦難的角色?又有誰(shuí)去體現(xiàn)這世間的幸福，驕傲和快樂(lè)?只好聽(tīng)?wèi){偶然，是沒(méi)有道理好講的。
就命運(yùn)而言，休論公道。
那么，一切不幸命運(yùn)的救贖之路在哪里呢?
設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业骄融H之路，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎?
我常以為是丑女造就了美人。我常以為是愚氓舉出了智者。我常以為是懦夫襯照了英雄。我常以為是眾生度化了佛祖。(史鐵生《我與地壇》
【點(diǎn)評(píng)】
這段文字充滿了受難意識(shí),對(duì)生命的存在有著自身獨(dú)特而尖銳的體悟。對(duì)照兩類不同的事物，在對(duì)照中得出感悟。文章的關(guān)鍵用詞有“不堪說(shuō)”、“諸多”、“休論”、“設(shè)若”、“造就”、“舉出”、“襯照”、“度化”等等。用詞是體現(xiàn)出文章細(xì)節(jié)的關(guān)鍵，細(xì)節(jié)也是文章優(yōu)劣的區(qū)分之處。文章用詞，要多一些“酒味”，少一些“白開水”。像上面這些詞，與大師相比，大家用的可能是“說(shuō)不出來(lái)”、“很多”、“不要說(shuō)”、“假如”等等，這就是你和大師的差別。大家注意到，這些用詞帶有古白話的味道，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能讓文章體現(xiàn)出一種古雅，增添美感。
【萬(wàn)能模式】
誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢?世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以……你也可以……假如……?要是沒(méi)了……，……?要是沒(méi)有了……，……?……
于是就有一個(gè)……的結(jié)論等在這里：……只好聽(tīng)?wèi){……，是沒(méi)有道理好講的。
就……而言，休論……。
那么，一切……之路在哪里呢?
設(shè)若智慧的悟性可以引領(lǐng)我們?nèi)フ业?hellip;…之路，難道所有的人都能夠獲得這樣的智慧和悟性嗎?
我常以為是…
【模仿實(shí)例】
誰(shuí)又能把這世界想個(gè)明白呢?世上的很多事是不堪說(shuō)的。你可以抱怨世上為何有中考這回事，你也可以為中考而奮斗，并為此享有成就與自豪，只要你再多想一步你就會(huì)平靜下來(lái)了：假如沒(méi)有了中考，什么將成為評(píng)判我們?nèi)雽W(xué)的標(biāo)準(zhǔn)?要是沒(méi)有了那種由中考而生的奮斗，成功的喜悅又如何而來(lái)呢?要是沒(méi)了中考的競(jìng)爭(zhēng)，我們又如何會(huì)有不斷進(jìn)步的緊迫?
于是就有一個(gè)最令人疑惑的結(jié)論等在這里：由誰(shuí)去充任那些奮斗的角色?又有誰(shuí)去體現(xiàn)這中考的幸福，驕傲和快樂(lè)?只好聽(tīng)?wèi){意志的堅(jiān)定與否，是沒(méi)有道理好講的。
豬肚二：來(lái)點(diǎn)幽默
【大師風(fēng)范】
(一)
據(jù)說(shuō)“女朋友”就是“情人”的學(xué)名，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像玫瑰花在生物學(xué)上叫“薔薇科木本復(fù)葉植物”，或者休妻的法律術(shù)語(yǔ)是“協(xié)議離婚”。(錢鐘書《圍城》)
(二)
三閭大學(xué)校長(zhǎng)高松年是位老科學(xué)家。這“老”字的位置非常為難，可以形容科學(xué)，也可以形容科學(xué)家。不幸的是，科學(xué)家跟科學(xué)大不相同，科學(xué)家像酒，愈老愈可貴，而科學(xué)像女人，老了便不值錢。(錢鐘書《圍城》)
【點(diǎn)評(píng)】
典型的錢鐘書式的學(xué)者型幽默，對(duì)一個(gè)詞進(jìn)行看似風(fēng)馬牛不相及的揶揄，幽默感就出來(lái)了。
【萬(wàn)能模式】
(一)
據(jù)說(shuō)……就是……的……，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像……叫……，或者……。
(二)
……是位……。這……非常為難，可以……，也可以……。……
【模仿實(shí)例】
(一)
據(jù)說(shuō)“別蒙我”就是“BMW”的另一說(shuō)法，說(shuō)起來(lái)莊嚴(yán)些，正像土豆在生物學(xué)上叫馬鈴薯，或者瘋子的科研術(shù)語(yǔ)是“非正常人類”。
(二)
張三是位好學(xué)生。這“好”字的讀音非常為難，可以說(shuō)是好的學(xué)生，也可以說(shuō)是好學(xué)的學(xué)生。不同的是，好的學(xué)生大抵是學(xué)習(xí)成績(jī)好，好學(xué)的學(xué)生則未必。
豬肚三：來(lái)點(diǎn)挖苦
【大師風(fēng)范】
我盡最大善意理解這件事也只能想到：金庸能賣，全在于大伙兒活得太累，很多人活得還有些窩囊，所以愿意暫時(shí)停停腦子，做一把文字頭部按摩，能無(wú)端生些豪氣，跟著感受一道善惡是非終有報(bào)這一古老的中國(guó)便宜話，第二天去受罪還能懷著點(diǎn)希望。再一條，中國(guó)小說(shuō)的通俗部確實(shí)太不發(fā)達(dá)，除了老金的武俠，其他懸疑、科幻、恐怖、言情都不值一提。通俗小說(shuō)還應(yīng)該說(shuō)是小說(shuō)家族的主食，饅頭米飯那一類，頓頓得吃。金庸可算是“金饅頭”了，一蒸一屜，十四屜，飯量再大也能混個(gè)飽。(王朔《我看金庸》)
【點(diǎn)評(píng)大師】
口語(yǔ)化色彩濃重，有種話語(yǔ)流動(dòng)的快感�？此婆跞耍瑢�(shí)則損人。
【萬(wàn)能模式】
我盡最大……理解……：……全在于……所以……，能……，跟著……。再一條，……，除了……，其他……。……還應(yīng)該說(shuō)是……
【模仿實(shí)例】
我盡最大想像力理解這件事：我們能夠日復(fù)一日不停歇地做題，全在于大伙兒太心虛，很多人還有些恐懼，所以愿意握住手中的筆不放，把書中的空白都給填滿了，能心滿意足地生些豪氣，跟著感受喜悅?cè)缒诠P尖流淌的美好感覺(jué)，第二天繼續(xù)涂抹時(shí)仍然懷有如此憧憬。再一條，中國(guó)進(jìn)入重點(diǎn)高中的方式確實(shí)不太多，除了普通中考，其他保送、特招、自主招生都很難輪到自己。普通中考還應(yīng)該說(shuō)是進(jìn)入重點(diǎn)高中的主要通道，六車道那一類，容量較大，一次六輛，還不用超車，速度再慢也能在路上跑。
豬肚四：來(lái)點(diǎn)煽情
【大師風(fēng)范】
窗外是茅舍、田野，不遠(yuǎn)處便是連綿的群山。于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)山的遐想�？缟接幸粭l隱隱約約的路，常見(jiàn)農(nóng)夫挑著柴擔(dān)在那里蠕動(dòng)。山那邊是什么呢?是集市?是大海?是廟臺(tái)?是戲臺(tái)?是神仙和鬼怪的所在?我到今天還沒(méi)有到山那邊去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎了整整一個(gè)童年。我只是記住了山脊的每一個(gè)起伏，如果讓我閉上眼睛隨意畫一條曲線，畫出的很可能是這條山脊起伏線。這對(duì)我，是生命的第一曲線。(余秋雨《老屋窗口》)
【點(diǎn)評(píng)】
余秋雨的行文經(jīng)常在時(shí)間和空間兩個(gè)維度上大范圍轉(zhuǎn)移。比如上文中，從窗口到遠(yuǎn)處的群山，從眼前的世界到遙遠(yuǎn)的童年，時(shí)空的激蕩帶來(lái)人內(nèi)心感情的大激蕩。需要記住的詞是“所在”，這在余秋雨的散文里經(jīng)常出現(xiàn)，是一個(gè)能提升作文檔次的詞。
【萬(wàn)能模式】
……是……，不遠(yuǎn)處便是……。于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)……的遐想。……那邊是什么呢?是……?是……?是……?是……?是……的所在?我到今天還沒(méi)到……那邊去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎了整整一個(gè)童年。我只是記住了……，如果讓我閉上眼睛隨意……。這對(duì)我，是生命的第一……。
【模仿實(shí)例】
門外是田園、草地，不遠(yuǎn)處便是蜿蜒的河流。于是，童年的歲月便是無(wú)窮無(wú)盡的對(duì)河水的遐想。河的另一端是什么呢?是城市?是大海?是農(nóng)田?是工廠?是龍王和蝦兵的所在?我到今天還沒(méi)有到河的盡頭去過(guò)，我不會(huì)去，去了就會(huì)破碎掉了整整一個(gè)童年。我只是記住了河流的每一處曲線，如果讓我閉上眼睛隨意畫一條曲線，畫出的很可能是這條河的曲線。這對(duì)我，是生命的第一曲線。
豬肚五：來(lái)點(diǎn)細(xì)膩
【大師風(fēng)范】
上海每一條弄堂里，都有著這樣是非的空氣。西區(qū)高尚的公寓弄堂里，這空氣也是高朗的，比較爽身，比較明澈，就像秋日的天，天高云淡的;再下來(lái)些的新式弄堂里，這空氣便要混濁一些，也要波動(dòng)一些，就像風(fēng)一樣，吹來(lái)吹去;更低一籌的石窟門老式弄堂里的是非空氣，就又不是風(fēng)了，而是回潮天里的水汽，四處可見(jiàn)污跡的;到了棚戶的老弄，就是大霧天里的霧，不是霧開日出的霧，而濃霧作雨的霧，彌彌漫漫，五步開外就不見(jiàn)人的。但無(wú)論哪一種弄堂，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是上海弄堂的精神性質(zhì)的東西。上海的弄堂如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是流言。它們是上海弄堂的思想，晝里夜里都在傳播。上海弄堂如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是流言。(王安憶《長(zhǎng)恨歌》)
【點(diǎn)評(píng)大師】
王安憶的文字極其細(xì)膩，且有女性的柔和溶入其中，這種柔和的語(yǔ)調(diào)不僅可以表達(dá)“柔和”，同樣可以表達(dá)“堅(jiān)硬”。體現(xiàn)這種“柔和”之處的重要一點(diǎn)在語(yǔ)句結(jié)尾那個(gè)“的”字上。如“高朗的”、“天高云淡的”、“四處可見(jiàn)污跡的”、“五步開外就不見(jiàn)人的”、“這空氣都是滲透的”等等。這個(gè)“的”字就像是緩沖的海綿，將表達(dá)的語(yǔ)速控制住了。女孩子寫文章時(shí)可以多學(xué)學(xué)這一點(diǎn)。
【萬(wàn)能模式】
……都有著這樣……的空氣。……，這空氣……，比較……，比較……，就像……;再下來(lái)些的……，這空氣……一些，……一些，就像……;更低一籌的……就又不是……，而是……。但無(wú)論哪一種……，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是……。……如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是……。它們是……的思想，晝里夜里都在傳播。……如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是……。
【模仿實(shí)例】
學(xué)校的每一個(gè)教室里，都有著這樣緊張的空氣。東邊的學(xué)生宿舍里，這空氣也是緊張的，比較壓抑，比較郁悶，就像落雨前的天空，烏云密布的;再下來(lái)些的食堂里，這空氣也是緊張一些，再緊張一些，就像風(fēng)一樣，提著碗筷的同學(xué)倏忽來(lái)去;更低一籌的廁所里依然是緊張，大家在這時(shí)依然要翻上幾頁(yè)書。但無(wú)論哪一種處所，這空氣都是滲透的，無(wú)處不在。它們可說(shuō)是學(xué)�？臻g里最本質(zhì)的東西。高三的校園如果能夠說(shuō)話，說(shuō)出來(lái)的就一定是緊張。它們是學(xué)�？臻g的思想，晝里夜里都在傳播。高三校園如果有夢(mèng)的話，那夢(mèng)，也就是緊張。
豬肚六：來(lái)點(diǎn)儒雅
【大師風(fēng)范】
但更多時(shí)間，我用來(lái)幻想，而且回憶，回憶在有一個(gè)島上做過(guò)的有意義和無(wú)意義的事情，一直到半夜，半夜以后。有些事情，恨過(guò)的，再恨一次;曾經(jīng)戀過(guò)的，再戀一次;有些無(wú)聊，甚至再無(wú)聊一次。一切都離我很久，很遠(yuǎn)。我不知道，我的寂寞應(yīng)該以時(shí)間或空間為半徑。就這樣，我獨(dú)自坐到午夜以后，看窗外的夜比圣經(jīng)舊約更黑，萬(wàn)籟俱死之中，聽(tīng)兩頰的胡髭無(wú)賴地長(zhǎng)著，應(yīng)和著腕表巡回的秒針。 (余光中《望鄉(xiāng)的牧神》)
【點(diǎn)評(píng)】
文字中透露出學(xué)者的儒氣和雅氣，這是作者獨(dú)特的精致表達(dá)。這段文字中隨意選用的比喻是很獨(dú)特的——“看窗外的夜比圣經(jīng)舊約更黑”——比喻的獨(dú)特性來(lái)自你身邊的環(huán)境，還是那句話，喻體的選取要來(lái)自于你所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)。比如你身處校園，你就可以說(shuō)“看窗外的夜比墨水更黑”。
【萬(wàn)能模式】
但更多時(shí)間，我用來(lái)幻想，而且回憶，回……。……的，再……一次;……的，再……一次;……，再……一次。一切都離我很……，很……。我不知道，我的……應(yīng)該以時(shí)間或空間為半徑。就這樣，我……，看……，聽(tīng)……，應(yīng)和著……。
【模仿實(shí)例】
但更多時(shí)間，我用來(lái)幻想，而且回憶，回憶這一年來(lái)做過(guò)的有意義和無(wú)意義的事情，一直到半夜，半夜以后。有些題目，做過(guò)的，再做一次;有些書，背過(guò)的再背一次;曾盼望過(guò)的，再盼望一次。一切都離我很短，很近。我不知道，我的思想應(yīng)該以時(shí)間或空間為半徑。就這樣，我躺在熄燈鈴響后的宿舍床上，看窗外的夜比墨水更黑，萬(wàn)籟俱寂之中，聽(tīng)一顆不甘落后的心跳動(dòng)著，應(yīng)和著鬧鐘巡回的秒針。
豹尾篇
豹尾一
【大師風(fēng)范】
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不再需要對(duì)別人察顏觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無(wú)須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果-- 引導(dǎo)千古杰作的前奏已經(jīng)鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產(chǎn)生。(余秋雨《蘇東坡突圍》)
【點(diǎn)評(píng)】
語(yǔ)氣無(wú)限擴(kuò)大大，感情無(wú)限釋放，以排山倒海的氣勢(shì)推出最后的結(jié)論或者說(shuō)是最終想表達(dá)的意思。
【萬(wàn)能模式】
……是一種……，一種……，一種……，一種……，一種……，一種……，一種……，一種……。……，結(jié)果--
【模仿實(shí)例】
自信是一種溫暖而不刺眼的光輝，一種悅耳而不令人疲倦的音響，一種不再需要對(duì)別人察言觀色的從容，一種停止向周圍訴苦的大氣，一種不理會(huì)哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡定，一種無(wú)需聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的心理高度。勃郁的豪情發(fā)過(guò)了酵，尖利的山風(fēng)收住了勁，湍急的細(xì)流匯成了湖，結(jié)果--
引導(dǎo)大學(xué)門徑的前奏已經(jīng)鳴響，一道希望的光芒射向考場(chǎng)，心中的理想即將實(shí)現(xiàn)。
豹尾篇 豹尾二
【大師風(fēng)范】
真的，從那以后，我再也沒(méi)有重訪阿勒泰。我也沒(méi)有搞那個(gè)“科學(xué)研究”;因?yàn)槲乙环_資料就覺(jué)得有一種嚼英雄糞便的感覺(jué)。我只是永遠(yuǎn)地懷念著阿勒泰大山，我清晰地看見(jiàn)有一條雄壯的大河般的道路，山間谷底奔騰蜿蜒。沒(méi)有人知道它，只有我和那些牧人想著它。(張承志(《荒蕪英雄路》)
【點(diǎn)評(píng)】
一種深蘊(yùn)力量的懷念之情，讓懷念余味深長(zhǎng)。不要忽視“真的”這個(gè)詞，這個(gè)詞讓整個(gè)語(yǔ)段的節(jié)奏有了很大的改觀，將整個(gè)語(yǔ)段的速度放緩，節(jié)奏感的把握很多時(shí)候就體現(xiàn)在具體的用詞上。
【萬(wàn)能模式】
真的，從那以后，我再也沒(méi)有……。我也沒(méi)……;因?yàn)?hellip;…。我……。沒(méi)有人知道它，只有我和……想著它。
【模仿實(shí)例】
真的，從那以后，我再也沒(méi)有重返我最初就讀的小學(xué)。我也沒(méi)有就此將這段記憶抹去，因?yàn)槲乙环_相冊(cè)就覺(jué)得有一種時(shí)空倒流的感覺(jué)。我永遠(yuǎn)地懷念著那座小山，我清晰地看見(jiàn)有一條潺潺小溪般的山路，山間野花點(diǎn)點(diǎn)。沒(méi)有人知道它，只有我和童年的伙伴想著它。
豹尾篇 豹尾三
【大師風(fēng)范】
一位英雄，經(jīng)得起多少次雨季?他的額頭是水成巖削成還是火成巖?他的心底究竟有多厚的苔蘚?廈門街的雨巷走了二十年與記憶等長(zhǎng)，—座無(wú)瓦的公寓在巷底等他，一盞燈在樓上的雨窗子里，等他回去，向晚餐后的沉思冥想去整理青苔深深的記憶。前塵隔海。古屋不再。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。(余光中《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》)
【點(diǎn)評(píng)大師】
以疑問(wèn)開始，用雅致的語(yǔ)言再進(jìn)行追問(wèn)，通過(guò)鮮明的意象含蓄地表達(dá)作者的內(nèi)心世界。這里也要注意運(yùn)用四字結(jié)構(gòu)。
【萬(wàn)能模式】
一位……，經(jīng)得起多少次……?他的……是……還是……?他的……究竟有……?……—……等他，一……，等他……，……的沉思冥想去整理……。
□□□□。□□□□。……
【模仿實(shí)例】
一位高三生，經(jīng)得起多少次考試?他的肩膀是大理石雕成還是混凝土筑成?他的心底到底有多少根支柱?高考的長(zhǎng)路走了十余年，一座夢(mèng)想的大學(xué)在路的另一端等他，一盞燈在路的前方高懸，等他前去，用晚自習(xí)上的沉思冥想去整理生生不息的渴望。
遠(yuǎn)方隔山。前程有路。想想夜色后隱藏的曙光。
記敘文模板
模板一 順敘式
運(yùn)用順敘法，按時(shí)間的先后順序，依次展現(xiàn)事件的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
這樣的結(jié)構(gòu)模式，能清晰地呈現(xiàn)整個(gè)事件，使得事件有頭有尾，完整清晰，行文思路明晰，層次分明。
運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu)模式時(shí)，要力避平鋪直敘，力求故事情節(jié)曲折有致，注意剪裁，使文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
【一般模式】
開頭→(引出事件，渲染氛圍)→ 開端 (直入描述，矛盾初起) →發(fā)展(矛盾升級(jí)，一波三折)→高潮(矛盾尖銳，充分展示人物性格)→結(jié)局(矛盾解決，凸顯主題)
【滿分作文】
做了一回最好的我
夜初靜，人已寐。月光灑在地上，到處都有蟋蟀愉快的叫聲。夜的香氣彌漫在空中，仿佛織成了一張柔軟的網(wǎng)，把所有愉悅都裹在里面。
思緒隨著風(fēng)聲抖落，凝結(jié)成那晚的記憶：那一按，按出了四月春風(fēng)的溫和，百花齊放的清香。
天空有些陰蒙蒙的。我和爸爸去串親戚，回來(lái)得有些晚。幸虧爸爸開了車，不然這么晚，這么遠(yuǎn)的路走回來(lái)還真有些吃力。車燈光柱射出去，照亮了漆黑的夜路。車一路疾馳，我們急切地想著回家。
突然，一束刺眼的白光射了過(guò)來(lái)，刺得我什么也看不見(jiàn)了。爸爸偏了偏頭，下意識(shí)地將車向路邊靠，一輛大車擦著我們一閃而過(guò)。
又一輛大車開著遠(yuǎn)光燈從遠(yuǎn)處駛來(lái)，眼前全是白茫茫一片。我緊張地提醒爸爸小心駕駛，爸爸瞇著眼注視著前方，兩手穩(wěn)穩(wěn)地抓著方向盤，自言自語(yǔ)道：“多彎地帶是不適合開遠(yuǎn)光的，會(huì)車的時(shí)候更應(yīng)該打近光燈，這些司機(jī)是怎么了?”我很是氣憤，轉(zhuǎn)頭對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸，我們也打開遠(yuǎn)光燈!”
爸爸沒(méi)有理會(huì)我的話，只是緊盯著前方。又一輛大車駛過(guò)后，爸爸對(duì)我說(shuō)：“濤濤，總應(yīng)該有人先講規(guī)則。如果人人都想著以其人之道還治其人之身，那這個(gè)世界只會(huì)變得越來(lái)越糟糕。不要在乎他人怎樣，只需做好自己，恪守規(guī)則，堅(jiān)守自己就好。”
我把頭轉(zhuǎn)向一邊，不理會(huì)爸爸的勸說(shuō)，堅(jiān)持把遠(yuǎn)光燈打開。一道光柱“唰”地照亮了前方，我的眼前一片明亮。
轉(zhuǎn)過(guò)彎，一輛汽車迎面而來(lái)。我注意到，那輛車開著近光，他閃了閃車燈，速度明顯地降低，而且還向路邊靠了靠。
難道，真是我錯(cuò)了嗎?想到對(duì)面司機(jī)師傅的處境，看著爸爸的目光，我不自覺(jué)地垂下了頭，自責(zé)地說(shuō)：“那……爸爸，你把燈轉(zhuǎn)成近光吧!”爸爸手一抬，轉(zhuǎn)換了燈光，兩車相錯(cuò)，互相鳴笛示意，我們的心情一下子愉悅起來(lái)。
那一夜，那束燈光照進(jìn)了我的心里，我知道，我做了一回最好的我。
【亮點(diǎn)解讀】
1.貼近生活，選材個(gè)性�！‰S著汽車數(shù)量的增多，夜間濫開遠(yuǎn)光燈現(xiàn)象已引起社會(huì)的關(guān)注。考生從這一話題入手，以自己的親身經(jīng)歷說(shuō)明遠(yuǎn)光燈帶來(lái)的危害，貼近生活，選材個(gè)性，讓閱卷老師眼前一亮。
2.敘事具體，立意鮮明。 文章緊扣“做了一回最好的我”這一文題，敘述了執(zhí)意“以其人之道還治其人之身”的自己，在爸爸的影響下，轉(zhuǎn)變了做法，“做了一回最好的我”。全文敘述條理清楚，詳略得當(dāng)，立意鮮明，是一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文。
模板二 倒敘式
倒敘，即把事情的結(jié)果或事件中最精彩的部分放在文章開頭敘述，以起到設(shè)置懸念、激發(fā)讀者閱讀興趣的作用，然后在主體部分交代事情的來(lái)龍去脈。
倒敘的類型大致有三種：一是把結(jié)局提前;二是把中間扣人心弦的情節(jié)提前;三是由眼前事物引起對(duì)往事的回憶。
運(yùn)用倒敘要交代清楚起點(diǎn)，倒敘和順敘的銜接處要用過(guò)渡文字，要做到過(guò)渡自然，銜接緊密。
【一般模式】
開頭→(事情結(jié)局或精彩情節(jié)) →主體(運(yùn)用順敘從頭寫起) →結(jié)尾(議論、抒情，揭示主旨)
【滿分作文】
心靈的殘缺才可怕
當(dāng)我捧著繪畫大賽一等獎(jiǎng)的證書時(shí)，內(nèi)心止不住地一陣陣激動(dòng)，一路走來(lái)，我終于撥開云霧見(jiàn)天日了!
從記事起，我就知道自己和別人不一樣，因?yàn)槲沂且粋�(gè)唇腭裂患者。周圍的伙伴們都不跟我玩，在別人家的小孩開心地玩耍的時(shí)候，我只能站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地看著，內(nèi)心承受著孤獨(dú)之痛�；氐郊液�，我撲到媽媽的懷里哭了，哭得很傷心。媽媽摟著我，哽咽著說(shuō)：“哭吧!孩子，媽媽對(duì)不起你!”等我哭夠了，媽媽捧起我的臉，認(rèn)真地說(shuō)：“孩子，雖然你的身體有缺陷，但這不可怕，等我們攢夠了醫(yī)療費(fèi)，就可以通過(guò)手術(shù)修復(fù)。可是，如果心靈殘缺了，你的人生就失去了意義。你還記得我給你講過(guò)的張海迪的故事嗎?張海迪雖然高位截癱，但她通過(guò)自學(xué)完成了小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)的課程，獲得了哲學(xué)碩士學(xué)位，還自學(xué)了針灸，幫助治療其他人，實(shí)現(xiàn)了自己人生的價(jià)值，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。記住，你要堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地面對(duì)身體的缺陷，充滿自信地過(guò)好每一天。”
我似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。從此，我不再在意自己的缺陷，認(rèn)真地過(guò)好每一天。六歲那年，我喜歡上了畫畫。每天，媽媽都會(huì)帶著我去美術(shù)培訓(xùn)班上課。我的繪畫水平也一天天在提高。一天，老師推薦我去參加縣里舉辦的少年兒童繪畫大賽。賽前我很不自信，猶豫著想退出。媽媽鄭重地對(duì)我說(shuō)：“孩子，我們每個(gè)人的潛能就像是一座待開發(fā)的金礦。不要輕視自己，要像張海迪一樣給自己展示的舞臺(tái)。”在媽媽的鼓勵(lì)下，我走進(jìn)了繪畫大賽的賽場(chǎng)，畫下了一個(gè)正在放飛夢(mèng)想的唇腭裂女孩。沒(méi)想到，我的作品獲得了大賽一等獎(jiǎng)。陣陣掌聲讓我感受到了前所未有的自豪和光榮，身體缺陷帶給我的陰影剎那間被完全驅(qū)散了。
我興奮地捧著證書，將它送到媽媽的手中，和她一起分享我的快樂(lè)。我終于擺脫了心里的陰影，用自信驅(qū)散了頭頂?shù)年庼�，�?jiàn)到了渴望已久的“陽(yáng)光”。
【亮點(diǎn)解讀】
1.倒敘開篇，首尾圓合。 文章以“我”捧著繪畫大賽一等獎(jiǎng)的證書開篇，自然引入對(duì)往事的回憶，給讀者以吸引力;結(jié)尾呼應(yīng)開頭，把證書交給媽媽，再次強(qiáng)調(diào)擺脫了心理陰影的自己“見(jiàn)到了渴望已久的‘陽(yáng)光’”，首尾圓合。
2.飽含哲理，指引人生�！寢屪鳛�“我”的人生引路人，說(shuō)出的一句句飽含哲理的話語(yǔ)：“如果心靈殘缺了，你的人生就失去了意義”“每個(gè)人的潛能就像是一座待開發(fā)的金礦”，給“我”以鼓勵(lì)和力量，指引著“我”一步步走向自信的人生。
3.人畫結(jié)合，富有深意�！�“我”將自己的人生經(jīng)歷與夢(mèng)想寄托在了畫作中放飛夢(mèng)想的女孩身上，表現(xiàn)出“我”在苦難面前不屈服、積極向上的人生態(tài)度，進(jìn)一步深化了文章主題。
模板三 片段式
一件事總有一個(gè)發(fā)展過(guò)程，寫作時(shí)，不把全部過(guò)程敘述出來(lái)，而是選取幾個(gè)具有代表性的片段來(lái)敘述;寫一個(gè)人，往往不局限于一件事，要寫出能代表他(她)多個(gè)方面的多個(gè)事件片段。這種作文結(jié)構(gòu)模式就是片段式。
片段式要求按一定的邏輯順序，把主體部分分成幾個(gè)片段，幾個(gè)片段各自獨(dú)立，但又要圍繞一個(gè)中心。
常見(jiàn)的組合方式有三種：一是人物片段組合式;二是事件發(fā)展片段組合式(如：相遇——相處——相知);三是鏡頭組合式(如：鏡頭一、鏡頭二、鏡頭三)。
【一般模式】
開頭(概述事情，或簡(jiǎn)介人物，引出主題) →主體(片段①、片段②、片段③)→
結(jié)尾(議論、抒情，總結(jié)升華)
【滿分作文】
鑰 匙
執(zhí)書歸去，不落塵埃。
——題記
半畝花田半縷香，只愿在書海里徜徉�？v使人生路上有太多難以逾越的屏障，我仍然堅(jiān)信，那翩翩翻動(dòng)的書頁(yè)就是我走出重重心門，開啟未來(lái)的鑰匙。青春就像迷茫的煙雨，總會(huì)持續(xù)一段時(shí)間，好在六月的陽(yáng)光終會(huì)到來(lái)，那些記憶深刻的文字見(jiàn)證了青春的足跡。
品一卷詩(shī)詞
自小與詩(shī)相伴，那馥郁的清香，是詩(shī)意在閃爍。從“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”的稚嫩，到“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”的傷感，一首首詩(shī)詞見(jiàn)證了人生歲月的流逝。夜來(lái)風(fēng)雨，花落滿地，是我對(duì)春最早的印象;天街小雨，草色近無(wú)，是我對(duì)雨最初的記憶。不曾奢望有一天會(huì)成為詩(shī)人，但詩(shī)詞賦予我的情思總是不言而喻的。一朝一暮，一霞一月，唯有詩(shī)詞能帶我賞那最美的風(fēng)景。
品一卷詩(shī)詞，詩(shī)意是手中的鑰匙，開啟人間最美的風(fēng)景。
溫一壺月光
把少年時(shí)代的記憶用一個(gè)精致的琉璃瓶子盛裝，晚年時(shí)打開它，撲面而來(lái)的美好，足以使我們欣慰。少年時(shí)遇見(jiàn)花開，遇見(jiàn)林清玄，真是三生有幸。他說(shuō)溫一壺月光下酒，此中有真意，乃是酒仙的境界;他說(shuō)人間有味是清歡，平平淡淡里，乃是生活的真味。在悵然若失的歲月里，我讀著他動(dòng)情的文字，體會(huì)“好雪片片，是偶然，也是必然”的從容，學(xué)會(huì)領(lǐng)略夢(mèng)里清香的情思。
溫一壺月光，禪意是手中的鑰匙，開啟心中的世外桃源。
等一夏飛鳥
天空不曾留下誰(shuí)的痕跡，但泰戈?duì)栃闹械娘w鳥，早已悄然掠過(guò)天際。短短的幾行字，只言片語(yǔ)里，卻有數(shù)不清的愛(ài)意。夜與銀河緘默良久，他聽(tīng)見(jiàn)黑夜對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：“在月光下，我收到了你的情書，在草地上，我已用斑斑淚痕做了回答。”詩(shī)人的心中總是閃爍著愛(ài)的光芒。那金鳳花如孩子般的笑靨，那宛若嬰兒手指的顫動(dòng)的樹葉，還有追尋著蝴蝶足跡的小花，處處皆是絢爛璀璨的美。
等一夏飛鳥，愛(ài)意是手中的鑰匙，開啟生活中的無(wú)限斑斕。
遇見(jiàn)一個(gè)心靈契合的作家，品味書香，執(zhí)書歸去，心中不落一粒塵埃。縱使人生路上有重重障礙，但我從未忘記，閱讀就是一把鑰匙，是我打開美麗青春的鑰匙。
【亮點(diǎn)解讀】
1.內(nèi)容充實(shí)，主旨鮮明�！】忌蚤喿x為寫作對(duì)象，開篇即點(diǎn)明題旨，三個(gè)片段分別寫自己閱讀古詩(shī)詞、林清玄散文和泰戈?duì)栐?shī)歌的感受，內(nèi)容豐富多樣。每個(gè)片段的結(jié)尾都用議論句表明閱讀就像鑰匙，讓人賞美景，讓人內(nèi)心寧?kù)o，讓人發(fā)現(xiàn)生活，主旨鮮明。
2.引經(jīng)據(jù)典，語(yǔ)言靈動(dòng)�！】忌趯懽约洪喿x的收獲時(shí)，大量引用古典詩(shī)詞、散文名句、詩(shī)歌名篇，體現(xiàn)了其豐富的閱讀儲(chǔ)備。文中對(duì)偶句的巧妙使用，使文章語(yǔ)句整散結(jié)合，富有音韻美。
模板四 欲揚(yáng)先抑
想要肯定、贊美一個(gè)人物或事物，卻不由正面入題，而是從反面入筆，先寫作者內(nèi)心的厭惡、貶抑之情，再在適當(dāng)?shù)牡胤睫D(zhuǎn)入正面描述，表達(dá)作者的真實(shí)意圖。這就是欲揚(yáng)先抑法。
欲揚(yáng)先抑能使文章行文曲折、尺水興波。
運(yùn)用欲揚(yáng)先抑手法，必須做到以下三點(diǎn)：一是要寫好“抑”的內(nèi)容，作好鋪墊;二是找準(zhǔn)契機(jī)，轉(zhuǎn)“抑”為“揚(yáng)”;三是鮮明對(duì)比，增大反差。
【一般模式】
開頭(概寫人物或事物，或描寫人物、事物，引起下文)→主體(先抑后揚(yáng)，對(duì)比鮮明)→結(jié)尾(評(píng)價(jià)人物或事物，闡發(fā)感悟，揭示主旨)
【滿分作文】
鄰 居
與樹相伴，與樹為鄰。
——題記
正值深冬，曾熱情似火的陽(yáng)光黯然失色，處處都是一片蕭瑟的景象。刺骨的寒流悄然游走在空氣中，平日里賣弄婉轉(zhuǎn)歌喉的鳥兒也紛紛躲藏在巢穴中，不見(jiàn)蹤跡。這樣的嚴(yán)冬之下，除了寒冷之外就是讓人窒息的沉寂。
放假回到老家，遠(yuǎn)離了擾人的喧囂，本該平靜下來(lái)的心緒卻因期末考試的失利而變得格外煩躁，使我按捺不住心中的火氣。我走出門，與夾雜著雪花的寒風(fēng)打了個(gè)照面，冷不防一腳結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地踏進(jìn)厚實(shí)的雪地里，頓時(shí)被凍得打了一個(gè)激靈。剛想退回屋里，卻看見(jiàn)投射在雪地上的巨大陰影，我偏頭看去，只見(jiàn)一棵枝系龐大的枯樹孤零零地立在屋旁。前些日子心情過(guò)于郁悶，我竟絲毫沒(méi)留意到它。我心感好奇，便湊近了去瞧，卻不免失望。那看似唬人的枝干早被寒流侵蝕得枯瘦不堪，焦黑的樹皮下再?zèng)]有生機(jī)流淌，雪花層層覆蓋在它脆弱的枝干上，徹底隔絕了它與陽(yáng)光的接觸。它似乎心有不甘，仍有幾枝光禿禿的枝丫直指天空，可這也掩蓋不了它消沉的意志，空中還時(shí)不時(shí)地落下黃葉，昭示著它的無(wú)力。我心中不屑，不再去瞧它那頹敗的模樣，徑直走回屋中。
寒假過(guò)后，就進(jìn)入了春季，陽(yáng)光雖然明媚了些，可是溫度卻遲遲沒(méi)有回升，仍是凍得人瑟瑟發(fā)抖。開學(xué)后的第一個(gè)雙休日，我又隨父母回到了老家。下車后，腳剛碰到濕潤(rùn)的土地，我就一眼看到了老屋旁的那棵大樹，誰(shuí)能想到，如今的它竟然是這樣生機(jī)勃發(fā)!它枝干上覆蓋的積雪融化了不少，露出些許焦黑色的樹皮來(lái)，我望見(jiàn)那其中隱約的幾點(diǎn)綠意，不由放輕了腳步，生怕驚擾了那久違的生機(jī)。我緊緊地盯著那棵沉睡已久的大樹，屏住了呼吸，心湖中仿佛被投入了一顆石子，漾起層層漣漪。星星點(diǎn)點(diǎn)的綠色點(diǎn)綴在它的枝干上，我湊近了去看，那綠色圈圈似乎纏繞在枝條上。那種綠，擁有著深厚的沉淀和精靈般的勃勃生機(jī)�？嗫鄴暝诤锏拇髽浯丝探K于復(fù)蘇，整個(gè)冬季里汲取的力量蓄勢(shì)待發(fā)!我收回目光，仰起頭看著它張開雙臂擁抱陽(yáng)光的樣子，嘴角揚(yáng)起淺淺的微笑。
與樹為鄰，我擁有別樣的風(fēng)景;與樹為鄰，我獲得向上的能量。
【亮點(diǎn)解讀】
1.詠物抒懷，構(gòu)思精巧�！∥恼逻\(yùn)用欲揚(yáng)先抑與對(duì)比映襯的手法，先言大樹頹敗的模樣，和“我”對(duì)其不屑的態(tài)度，再寫春天“我”細(xì)賞這位“鄰居”的風(fēng)姿與神韻，并深情歌頌與贊美。本文由外而內(nèi)，層層深入，使得文章具有層遞之美、意蘊(yùn)之美。
2.描摹生動(dòng)，情理相融。 文章運(yùn)用擬人、對(duì)比等手法，從不同季節(jié)、多個(gè)角度細(xì)膩描繪大樹的色澤、姿態(tài)、神韻，使大樹的堅(jiān)韌頑強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神躍然紙上。如“可這也掩蓋不了它消沉的意志”與“那種綠，擁有著深厚的沉淀和精靈般的勃勃生機(jī)”等句，形成鮮明對(duì)比，彰顯大樹的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。不僅如此，考生還在描寫之后，由此及彼，聯(lián)想自然，想象豐富，使得情理相融，意蘊(yùn)深刻，妙不可言。尤其是結(jié)尾段的畫龍點(diǎn)睛，可謂言簡(jiǎn)意豐，精妙絕倫。
3.方式多樣，語(yǔ)言精美�！∥恼氯谟洈�、描寫、抒情、議論于一爐，寫活了大樹的風(fēng)姿與神韻，給人留下難以磨滅的印象。其語(yǔ)言深刻凝練，含蓄雋永，傳神生動(dòng)，富有詩(shī)意，感情飽滿，極具表現(xiàn)力。
模板五 設(shè)置懸念
設(shè)置懸念，就是在文中設(shè)置謎團(tuán)，暫不解釋，使讀者產(chǎn)生急切的期盼心理，然后抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)揭開謎底。
巧妙設(shè)置懸念，除了能吊起讀者的胃口外，還能使情節(jié)曲折，行文波瀾起伏。
設(shè)置懸念，要選擇好“切口”，要合情合理，自然妥帖;要前后呼應(yīng)，最后妥善解答，要“懸”得巧妙，“解”得有力。
【一般模式】
故事開端(設(shè)置懸念，引起下文)→故事發(fā)展(故事向前發(fā)展，為解開懸念作好鋪墊)→故事高潮(解開懸念的前奏)→故事結(jié)尾(解開懸念，凸顯主題)
【滿分作文】
你的和我的
開始的開始，我覺(jué)得你的春天就是你的，我的春天就是我的;后來(lái)的后來(lái)，我才漸漸明白，春天既是你的，也是我的。
你出現(xiàn)在校門口，東走走，西走走，目光在出門的人潮里飄來(lái)飄去。陽(yáng)光灑落，細(xì)碎的影子剪下遍地流年。我停下腳步，躲在人群中看你，并不想讓你看到我。
昨天我告訴媽媽，老師讓我們把所有東西帶回家，我的東西太多，讓她開車來(lái)載。媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，又搖搖頭，說(shuō)：“我明天上班，請(qǐng)不了假，一會(huì)兒?jiǎn)枂?wèn)你爸有沒(méi)有時(shí)間。”我瞬間就不高興了，對(duì)媽媽吼道：“你不來(lái)就算了，我自己回去!”媽媽一提起你，我就生氣。
上個(gè)周末，你當(dāng)著我的面夸跟我同齡的陽(yáng)，說(shuō)他學(xué)習(xí)認(rèn)真，特別懂事，將來(lái)一定有出息。說(shuō)完，你對(duì)我說(shuō)：“我對(duì)你，沒(méi)有過(guò)高的要求，你盡力就行。”我聽(tīng)完，心里有些委屈，轉(zhuǎn)身跑進(jìn)房間，重重地關(guān)上了房門。還記得，你夸獎(jiǎng)陽(yáng)時(shí)眼眸中閃爍著熠熠星光，而說(shuō)我時(shí)眼神則暗淡無(wú)光。你根本不在乎我的感受， 你的春天難道與我無(wú)關(guān)?現(xiàn)在是你的春天，卻是我的冬天，再明媚的春陽(yáng)也與我無(wú)關(guān)。
“你在這兒啊，快上車!咱們回家。”你還是在人群中找到了我，說(shuō)完，你上前一把接過(guò)我手里的幾個(gè)包，將它們丟上車，打開車門讓我坐進(jìn)副駕駛位。我冷冷地看了眼副駕駛位，拉開車門坐到后排座，心想：你的春天跟我隔了一夏一秋，憑什么讓我與你同排?
你坐上駕駛位，看了一眼后視鏡，先是一愣，隨即臉上堆滿歉意：“爸爸知道，那天夸陽(yáng)讓你不開心。爸爸也知道，我的話確實(shí)過(guò)激了點(diǎn)，不過(guò)爸爸都是為你好。爸爸知道你在努力，也知道你的實(shí)力，但是……你想，爸爸以前不是總夸你嗎?”以前我們一起歡笑，我們擁有共同的春天，可現(xiàn)在呢?
“你聽(tīng)見(jiàn)爸爸的表?yè)P(yáng)是不是有點(diǎn)驕傲?爸爸聽(tīng)一個(gè)同事說(shuō)，他家兒子就是因?yàn)轵湴粒X(jué)得自己不用努力就可以考上大學(xué)，后來(lái)成績(jī)下滑得特別厲害，到了高考……爸爸不希望你變成那樣。”
【亮點(diǎn)解讀】
1.設(shè)置懸念，情節(jié)曲折。 文章主要敘寫了“我”與爸爸之間的一場(chǎng)誤會(huì)，但沒(méi)有直接寫誤會(huì)，而是在開篇設(shè)置了懸念，媽媽提到爸爸，“我”就生氣。為何生氣?這就引起了讀者的閱讀興趣。接著，作者運(yùn)用插敘，簡(jiǎn)單交代了“我”生爸爸氣的原因。最后誤會(huì)解除，“我”理解了爸爸的苦心，文章主題自然得到深化。全文敘事曲折生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。
2.刻畫心理，感悟深刻。 本文對(duì)“我”心理的刻畫真實(shí)細(xì)膩，比如“我”跑進(jìn)房間時(shí)的委屈，不愿意坐副駕駛位，聽(tīng)完爸爸肺腑之言后的愧疚等，都符合“我”的年齡特征。這些心理描寫，折射出“我”真實(shí)的心理活動(dòng)，以及在經(jīng)歷中獲得的人生感悟等。
寫在“絕技”尾上
如果上面說(shuō)的是“絕技”，那也只是滄海中閃出的幾點(diǎn)水沫子，少之又少，天下的作文“絕技”豈是幾張薄薄的紙頁(yè)所能吐納。向大家列出這些“絕技”，是想讓大家學(xué)會(huì)一種對(duì)待文章的方式，讓我們通過(guò)迅速地理解文章的行文方式，并將其轉(zhuǎn)換成能被自己所用的東西，從而提升自己的閱讀效率和寫作質(zhì)量。
大家再來(lái)看看兩句話：
“夫立言之要在于有物。”(清·章學(xué)誠(chéng)《文史通義》)
“譬如大匠操斤，無(wú)土木材料，縱有成風(fēng)盡堊手段，何處設(shè)施?”(清·劉大櫆：《論文偶記》)
這兩位老先生的話是說(shuō)明形式不能解決所有問(wèn)題，任何形式的把玩都需要你豐富的內(nèi)容積淀。招式對(duì)了，還得看你的力度如何。所以，看完這些“絕技”可別去睡大覺(jué)哦，請(qǐng)抓緊時(shí)間好好修煉。
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