第三單元綜合性學(xué)習(xí)

　　綜合性學(xué)習(xí)·寫作·口語交際：說不盡的橋

　　一、活動目標(biāo)

　　1．領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)；

　　2．比較全面地了解橋，如橋的結(jié)構(gòu)、功能、建筑材料等，并能用說明性的語言介紹具體的橋；

　　3．養(yǎng)成善于觀察、思考生活中的現(xiàn)象，從中獲取知識的習(xí)慣。

　　二、教師準(zhǔn)備

　　1．了解關(guān)于橋的力學(xué)原理及橋的分類等科學(xué)知識，準(zhǔn)備一些相關(guān)資料和圖片；

　　2．了解當(dāng)?shù)氐母鞣N橋的情況。

　　三、活動指導(dǎo)

　　活動導(dǎo)入：

　　在學(xué)習(xí)完《中國石拱橋》后，即可將這次活動要完成的任務(wù)介紹給學(xué)生�？梢赃@樣來喚起學(xué)生的興趣：從“中國石拱橋”這個題目里，我們就能得到兩個關(guān)于橋的分類的知識，一是從結(jié)構(gòu)著眼的──“拱橋”，一是從建筑材料著眼的──“石”。那么，除了拱橋外，還有什么結(jié)構(gòu)類型的橋？除了石橋外，還有什么其他材料的橋呢？

　　教師也可以讓學(xué)生共同討論一些問題，以促使學(xué)生用新鮮的眼光來打量已經(jīng)被忽視的橋，如：怎樣給“橋”下定義？為什么要建橋？等等。

　　第一項活動：橋梁大觀

　　教師把有關(guān)橋的分類的材料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生仔細研讀，并隨時提出疑難，與同學(xué)交流。同時可推薦幾本橋梁學(xué)著作，讓有興趣的學(xué)生閱讀。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生廣泛地搜集著名的橋的資料，然后從不同角度進行分類。這個過程可以鍛煉學(xué)生的理解力、搜集資料以及分析概括能力。

　　給有特色的橋建立小檔案，內(nèi)容包括：修建時間、地理位置、主要數(shù)據(jù)、作用與意義、建造者等，還可以附上關(guān)于橋的小故事。這個過程可以鍛煉學(xué)生整理資料的能力。

　　第二項活動：迷人的橋

　　這項活動要求學(xué)生在搜集、整理完相關(guān)信息后，在班上口頭表達出來，要表達得生動有趣，牢牢地吸引住大家的注意力。

　　第1小項：

　　橋的名稱的由來是多種多樣的。有的由所在地命名，如趙州橋；有的由形狀命名，如周莊的鑰匙橋，是相鄰的兩座橋恰好構(gòu)成鑰匙的形狀，又如蘇州的寶帶橋，是因為橋的外觀像一條腰帶；上海朱家角的放生橋，則得名于這里有人們在橋頭將魚蝦放生的習(xí)俗。西湖的斷橋如何得名則眾說紛紜，一說孤山之路到此而斷；一說段家橋簡稱段橋，諧音為斷橋；一說大雪初停，登寶石山往南俯瞰，白堤皚皚如鏈。日出映照，斷橋向陽面積雪融化，露出褐色的橋面一痕，仿佛長長的白鏈到此中斷了，因此叫斷橋。

　　可以建議學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片，一邊講述一邊在圖片上示意。

　　第2小項：

　　詩歌：“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”

　　歌謠：“搖啊搖，搖到外婆橋……”

　　俗語：“船到橋頭自然直”“我走的橋比你走的路還多”

　　第3小項：

　　關(guān)于當(dāng)陽橋（現(xiàn)在湖北省當(dāng)陽市玉陽鎮(zhèn)有其遺址）的故事：曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當(dāng)時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關(guān)羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，勢難抵擋曹操的大軍。于是，劉備打算率領(lǐng)部下逃到江陵。但他不愿把老百姓丟下不管，百姓也不愿與仁厚的劉備分開，于是，十幾萬拖兒帶女的老百姓跟在劉備大軍的背后，每天只能走十幾里路。而追趕的曹軍日行三百里，終于在長坂坡趕上劉備軍隊。劉備的眷屬失散。趙云神勇，幾進幾出曹軍，救出劉備的兒子阿斗，至當(dāng)陽橋時，無力對付敵兵，幸好張飛騎馬立在橋頭，幫趙云擋住敵兵，趙云得以和劉備重聚。曹操帶領(lǐng)的大部隊隨后趕到橋頭，在張飛的三聲怒喝下，曹操的一名戰(zhàn)將夏侯杰被生生嚇?biāo)溃�而曹操自己也由疑到驚到怕，慌忙掉轉(zhuǎn)馬頭，他的部下更是狼狽逃竄。張飛在當(dāng)陽橋上的神勇氣概在京劇名段《長坂坡》得到大力渲染：當(dāng)陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流。

　　關(guān)于大渡河上鐵索橋的故事，可參看人教社小學(xué)語文課本里《大渡河》一文。

　　第4小項：

　　生活中的橋起著聯(lián)結(jié)、溝通的作用，人們從這一點出發(fā)，賦予“橋”這個詞語以聯(lián)結(jié)、溝通的意義。商橋、書橋等這類詞中的“橋”都是在這個意義上使用的。

　　第5小項：

　　要著重搜集比較有紀(jì)念意義或欣賞價值的橋的圖像，最好能加上貼切而精彩的解說詞。

　　第三項活動：思考、調(diào)查與研究

　　這項活動意在讓學(xué)生留意生活中的現(xiàn)象，養(yǎng)成善于觀察、思考的習(xí)慣。

　　第1小項：

　　強調(diào)寫“一篇介紹性”的文字，就是要求寫成說明性的文章。教師要提醒學(xué)生注意不要在有關(guān)橋的故事上花費太多筆墨；又因為是寫自己周圍的橋，有的學(xué)生可能情不自禁地會抒發(fā)自己的對橋的感情，這是允許的，但要適度，否則寫成的作文就不是說明文了。

　　第2小項：

　　立交橋通過增加道路層次來緩解車流密集地段的交通壓力。由于層次多，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，再加上有時路標(biāo)指向不明，使得司機在立交橋上無所適從，學(xué)生寫“司機指南”式的短文就顯得很有針對性。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)立交橋在設(shè)計上有不合理的地方，也可以提出來。

　　第3小項：

　　這是一次帶有社會調(diào)查性質(zhì)的活動，雖然給出的議題是不少人拒不使用人行天橋，但是如果有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)情況并非如此，那么他也完全可以就天橋為什么得到大家的接受和喜愛進行一番調(diào)查。

　　可以列入調(diào)查范圍的問題很多，如：天橋使用率高不高？誰習(xí)慣于走天橋？誰對天橋視而不見？天橋在使用率上存在較大差別，原因是什么？設(shè)置天橋時，應(yīng)該考慮哪些因素？等等。
 

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