新編三科教材：投入使用后帶來哪些變化？(3)

　　讓閱讀成為一種習慣

　　新學期，在與家長的交流過程中，北京市166中學附屬校尉胡同小學語文教師高婷婷總會聽到這樣的反饋：合理、有意思、感興趣，“語文課本中‘和大人一起讀’板塊激發(fā)了孩子們對閱讀的興趣。在不斷與人分享閱讀的過程中，孩子們不僅大大加深了對閱讀內(nèi)容的理解，而且深深地愛上了閱讀這一活動。慢慢地，孩子們之間也會開始相互分享自己閱讀到的好故事、好歌謠等，并且內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。”

　　“家長能給孩子的最好禮物就是陪孩子讀書，讓孩子養(yǎng)成終身閱讀的習慣。”北京市166中學語文教師秦敏一直提倡。早在幾年前，學校就開設(shè)了固定的閱讀課，一直在進行閱讀教學的實踐。

　　每所學校也都有各自不同的嘗試。廣西師大附屬小學語文教師蕭蘭告訴記者，學校里有一個小小讀書會，會專門選一個早讀時段邀請父母過來和孩子一起讀書、講故事。每個學生在語文課前也會給大家講一個小故事，來鍛煉他們的表達能力。

　　“注重閱讀是教材的一個亮點。”南京大學教授柳士鎮(zhèn)表示，教材將課外閱讀、親子閱讀、名著導(dǎo)讀引入課堂學習，重視多種閱讀方法的教學，從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀興趣。例如小學三年級以上的課文，中學八、九年級的名著導(dǎo)讀，其實就是一個人終身教育的重要組成部分，無疑可以使學生一輩子受益。

　　“現(xiàn)在語文教學的問題是讀書太少。很多學生只讀教材和教輔，很少讀課外書，語文素養(yǎng)無從談起。針對這一狀況，新編語文教材抓住讀書興趣培養(yǎng)這個‘牛鼻子’，努力讓語文課往課外閱讀延伸，往學生的語文生活延伸。”北京大學教授溫儒敏多次表示，要讓閱讀成為一種習慣，培養(yǎng)閱讀能力，根本上要讓孩子從小“海量閱讀”，讀些“閑書”，讀些“深”一點的書，可以“似懂非懂地讀”“連滾帶爬地讀”。語文課在精讀精講的同時，還不能“摳”得太死，要教學生各種實用讀書方法，比如快讀、瀏覽、跳讀、猜讀、群讀，還有非連續(xù)文本閱讀、檢索閱讀等。書讀多了，語文素養(yǎng)才能真正提升上去。

　　“現(xiàn)在學校有了閱讀時間，家里也營造了一定的氛圍，孩子看似愛讀書了，但吸收效果，閱讀能力還是未知。”不少家長和蔚華有著同樣的擔憂，閱讀方法需要教師的傳授，陪伴需要家長的引導(dǎo)，但在目前情況下，卻是心有余而力不足。

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