2019年青島市初中學(xué)業(yè)水平考試生物試題簡(jiǎn)評(píng)：突出思維與應(yīng)用

2019年青島市初中學(xué)業(yè)水平考試生物試題簡(jiǎn)評(píng)：突出思維與應(yīng)用

　　突出思維與應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

　　2019年的生物試題圍繞“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)，以學(xué)生核心素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)際為立足點(diǎn)，關(guān)注命題立意的高起點(diǎn)與低落點(diǎn)、關(guān)注考查內(nèi)容的基礎(chǔ)性和綜合性，關(guān)注呈現(xiàn)方式的靈活性與多樣性。試題在傳承中創(chuàng)新，依據(jù)“課標(biāo)”和《考試說(shuō)明》，圍繞一個(gè)目標(biāo)、二個(gè)立足點(diǎn)、三個(gè)關(guān)注、四個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，既較全面地考查出考生的學(xué)業(yè)水平又對(duì)今后的教學(xué)起到一定導(dǎo)向作用。

　　一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，問(wèn)題設(shè)置重邏輯

　　試題選取與生產(chǎn)生活、社會(huì)熱點(diǎn)、生物科技新進(jìn)展關(guān)聯(lián)的新情境、新素材，通過(guò)有梯度、有邏輯的設(shè)問(wèn)，由易到難、由直觀到抽象、由宏觀到微觀，與考查點(diǎn)巧妙結(jié)合，便于考生理性分析和判斷。如第7題，以科研人員培養(yǎng)出克隆犬“昆勛”的過(guò)程為情境。讓學(xué)生在解答問(wèn)題過(guò)程中，運(yùn)用克隆技術(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析判斷。再如第40題，以在2019年北京世園會(huì)期間，我國(guó)的9個(gè)牡丹野生種首次亮相為情境。綜合考查了相對(duì)性狀、子一代和子二代基因與性狀關(guān)系、染色體與基因關(guān)系、檢測(cè)基因型的辦法、育種的辦法等有關(guān)遺傳變異的相關(guān)內(nèi)容。上述都體現(xiàn)了生物學(xué)科技新進(jìn)展。

　　試題還關(guān)注人體的健康，如在校期間的體育鍛煉、預(yù)防傳染病等與考生的生活息息相關(guān)。如第37題，選取大家熟知的手足口病、瘧疾病相關(guān)情境素材，考查了傳染病和免疫相關(guān)知識(shí)，并用獲得了諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的我國(guó)科學(xué)家屠呦呦發(fā)現(xiàn)抗瘧藥青蒿素，用于治療瘧疾患者的成果事例，激發(fā)考生關(guān)注健康、關(guān)愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活方式，也激發(fā)了民族自信心，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

　　二、夯實(shí)重要概念，全面綜合重思維

　　試題圍繞生物學(xué)重要概念，將概念的建構(gòu)過(guò)程、概念的內(nèi)涵和外延以全新的視角呈現(xiàn)出來(lái)，需要考生明確概念間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行科學(xué)思維、形成一定的生命觀念。如36題將生態(tài)系統(tǒng)中食物鏈和食物網(wǎng)、物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)與生物的分類、保護(hù)生物多樣性結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)出綜合性和靈活性，并聯(lián)系我市采取了一系列措施保護(hù)海洋生物及生態(tài)環(huán)境，體現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)的情感。

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